施云娟

雙休假期里在朋友家偶遇一位一年級(jí)小朋友，也許處于教師的職業(yè)吧，無意中問道：喜歡上什么課，小孩脫口而出“英語”，繼問喜歡數(shù)學(xué)嗎？答案兩個(gè)字“無聊”。作為一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，當(dāng)時(shí)聽了心里真不是滋味。但完全可以相信，孩子的話是真實(shí)的、是發(fā)自內(nèi)心的。

為了不讓我們的孩子輸在起跑線上，我們老師就需想方設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在輕松愉快的氣氛中，開心快樂的學(xué)習(xí)著。

一、追求形象記憶，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)認(rèn)識(shí)符號(hào)>、<之前，就聽有經(jīng)驗(yàn)的老師說，這一內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻容易混淆。因此，上課前認(rèn)真?zhèn)淞苏n，搜集了一些優(yōu)秀老師的推薦方法：借助形象生動(dòng)的手勢(shì)（讓學(xué)生把食指和中指張開，做成一把小剪刀的樣子）加口訣（開口朝左大于號(hào)，尖尖朝左小于號(hào)）來幫助學(xué)生形象記憶這兩符號(hào)的樣子。確實(shí)，這兩符號(hào)對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是抽象了點(diǎn)，尤其是把這兩符號(hào)放在一起，讓孩子快速辨別的時(shí)候，往往會(huì)認(rèn)錯(cuò)。在課堂教學(xué)中，我就借鑒了上述做法，感覺孩子們課堂上很投入、很開心、很帶勁。在接下來的運(yùn)用過程中，一開始試著讓孩子自己填一填，看到有的學(xué)生有困難了，比如：8〇6，其實(shí)孩子在填寫的時(shí)候，并沒有真正理解大于、小于號(hào)的含義，更多的只是瞎蒙而已。經(jīng)過老師的細(xì)細(xì)追問：6和8誰大，應(yīng)該填什么……練習(xí)幾組后，又和孩子們一起觀察，發(fā)現(xiàn)剪刀剪的那頭是大的數(shù)字。這一點(diǎn)一明白，小朋友們基本上就不會(huì)弄錯(cuò)符號(hào)的方向了，接著加以概括：大口張開對(duì)大數(shù)，小頭尖尖對(duì)小數(shù)，孩子們?cè)谶@朗朗的口訣聲中，提起了興趣、加深了印象。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生更好地理解題意，掌握插圖內(nèi)容，我鼓勵(lì)孩子結(jié)合插圖情境，編則簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)故事，故事中要能體現(xiàn)出該題的答案。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一舉兩得的設(shè)計(jì)深受孩子們喜歡，我也從中體會(huì)到了這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生思考問題起來更全面、更深刻了。例如，有這樣一幅插圖——給大雨中的螞蟻找能躲雨的蘑菇，根據(jù)圖內(nèi)容可編故事：一群小螞蟻們正忙著為自己找一頓豐盛的晚餐，突然下起了大雨，小螞蟻們這下可急了，我們到哪里去躲雨呢？還沒來得及找到躲雨的地方，它們就各自先在路邊撿了一個(gè)身上帶有算式的樹葉當(dāng)起了小傘，可雨太大了，又刮起了風(fēng)，“小傘”根本就沒用?；琶χ?，它們發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處有一堆蘑菇。它們都急著朝蘑菇房里沖，可門是關(guān)著的，怎么也進(jìn)不去，原來蘑菇仙子故意想考考這群小螞蟻。蘑菇房頂分別有1、2、3……數(shù)字。小螞蟻見此，馬上抬頭看了一下自己頭頂樹葉上的算式，眼珠一轉(zhuǎn)，馬上鉆進(jìn)了蘑菇房，其中第一只螞蟻鉆進(jìn)了“1”號(hào)蘑菇房……到了蘑菇房，它們都開心的笑了。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育家陳鶴琴指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的……？”低年級(jí)兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。所以，我經(jīng)常組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到良好的效果。

如：在學(xué)習(xí)了“10的分與合”后，為了避免學(xué)生枯燥、機(jī)械的讀背，我運(yùn)用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學(xué)生記憶。我首先讓每個(gè)學(xué)生在1—10中選擇一個(gè)自己最喜歡的數(shù)貼在自己的胸前，然后請(qǐng)他們?nèi)フ夷芎妥约汉铣?0的同學(xué)做朋友，并在游戲的過程中，學(xué)會(huì)了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生在快樂的游戲中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、開展動(dòng)手操作，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)了解小學(xué)生上課時(shí)集中精力的時(shí)間一般能維持15～25分鐘，時(shí)間一長，注意力便會(huì)分散，低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間則更短。所以在教學(xué)中要想持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，必須間隔一段時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，動(dòng)手操作就是一種有效的方法。

教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，我給學(xué)生提供了大量實(shí)物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學(xué)生：“這些東西你們認(rèn)識(shí)嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”接著請(qǐng)同學(xué)共同合作，動(dòng)手操作，把形狀相同的物品放在一起。分完后，組織交流：怎么分？分為幾類？并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過動(dòng)手操作自己獲取知識(shí)的樂趣，從而更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

五、設(shè)計(jì)有趣作業(yè)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)不能只停留在寫寫、算算上面，一味地讓學(xué)生寫、算，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情趣，激不起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。如能讓學(xué)生在涂涂、畫畫中去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，學(xué)生定會(huì)有一種耳目一新的感覺，還能給有這方面特長的學(xué)生一片發(fā)展的天空，讓其在優(yōu)美的畫卷中自主發(fā)展。如教完“時(shí)、分、秒”這一單元內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的小鬧鐘，并要求畫上時(shí)針、分針、秒針，且注明你所設(shè)計(jì)鬧鐘的時(shí)間。第二天，在批閱學(xué)生這一作業(yè)的過程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力太棒了，畫的鐘表一只比一只精彩、漂亮，造型是那么美觀，色彩是那么鮮艷，想象是那么豐富，構(gòu)思是那么巧妙……這時(shí)，我總感覺不是在批閱枯燥無味、答案單一的數(shù)學(xué)作業(yè)，而是在欣賞小畫家們?cè)O(shè)計(jì)的優(yōu)美圖案，心情舒暢極了！

總之，教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。