于天舉

摘 要： 培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高教學、教材的親和力成了當下教育者關(guān)注的主要問題之一，相關(guān)研究、實踐活動也在有條不紊地開展。新課標蘇教版高中數(shù)學教材的編寫與應用完美地體現(xiàn)了這種理念。本文通過分析新課標蘇教版高中數(shù)學教材的親和力，探討新課標蘇教版高中數(shù)學教材編寫與應用的意義。

關(guān)鍵詞： 蘇教版 高中數(shù)學教材 親和力

隨著我國教育改革不斷深入，以人為本的教學理念不斷深入人心。在此背景下，我國教育學者紛紛開展了理論和實踐的研究活動，其中，新課標蘇教版高中數(shù)學教材的編寫與應用走在了前端，典型表現(xiàn)則是整本教材的編寫獨具匠心，處處體現(xiàn)著親和力，如必修一第一章集合的引言中這樣寫道：“藍藍的天空中，一群鳥在歡快地飛翔；茫茫的草原上，一群羊在悠閑地走動；清清的湖水里，一群魚在自由地游泳……”[1]這樣的例子在整本教材中隨處可見，改變了傳統(tǒng)教材中定義、定理、例題、練習的模式，使學生耳目一新的同時，體會到數(shù)學教材體現(xiàn)出來的濃濃親和力。

一、新課標蘇教版高中數(shù)學教材親和力的表現(xiàn)

（一）引言生活化，既親切又引發(fā)思考。

翻開新課標蘇教版高中數(shù)學教材，如果不仔細看，你就會認為這是語文教材，“藍天下一朵朵白云、一片片樹木、一片片草地、一群大象……”這樣的場景，乍一看到，以為是語文課本中的插圖，而其恰恰出現(xiàn)在數(shù)學教材之中，還是高中數(shù)學教材。當學生翻開數(shù)學教材之時，第一眼會感到自然的美，之后就會陷入疑問：“這幅圖與本節(jié)課有什么關(guān)系？”學生帶著這樣的疑問，翻看之后的教材內(nèi)容，再觀看引言的圖畫，就會感受到自然界存在的一類類同樣對象的群體，從而對集合的概念有了初步的認知，進而激發(fā)了學生的學習興趣[2]。這樣的例子不勝枚舉，如必修二第一章學習立體幾何的引言是“天壇、房頂、無言、圍欄、招牌”，這些圖形、圖像的出現(xiàn)，不僅生活氣息濃厚，帶給學生親和力，而且引發(fā)學生的思考。

（二）簡單易學的“問題串”。

教材是教師教學活動的必備工具之一，同時是學生學習的必備工具之一，之所以教材會有這么重要的地位，就其實質(zhì)來說，是因為教材能幫助教師系統(tǒng)地講解知識點、輔助學生構(gòu)建完整的知識體系。但是，傳統(tǒng)教材的編寫由于編寫人員過于注重知識點的講解和掌握，并沒有一個系統(tǒng)、完整的思路指導教師、學生形成數(shù)學思維，導致學生自學困難。

在新課標蘇教版高中數(shù)學教材中，編寫者打破了以往編寫教材的思路和理念，在教材編寫過程中創(chuàng)造性地設(shè)置了“問題串”，如引導學生感悟數(shù)學的問題：“數(shù)學是怎樣產(chǎn)生的？怎樣學習和研究數(shù)學？數(shù)學有什么作用？”這樣“問題串”的設(shè)置和應用，不僅能夠引導學生思考數(shù)學學習的意義，還能夠引導學生思考數(shù)學的價值等，從情感上親近學生，增強新課標蘇教版高中數(shù)學教材的親和力[3]。

（三）生活與自然的融合。

新課標蘇教版高中數(shù)學教材的編寫在一定程度上摒棄了傳統(tǒng)教材說教式的模式，而采用了引導式的方式，如以必修四三角函數(shù)的引言為例，傳統(tǒng)教材中，“現(xiàn)實世界中的許多運動、變化都有著循環(huán)往復、周而復始的現(xiàn)象，這種變化規(guī)律稱為周期律”；在蘇教版教材中，“日出日落，寒來暑往……自然界有許多‘按一定規(guī)律周而復始的現(xiàn)象，這種按一定規(guī)律不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象稱為周期現(xiàn)象”[4]。從以上兩個例子可以看出，蘇教版教材與傳統(tǒng)教材相比，生活氣息更濃，更貼近生活，使學生在思考數(shù)學問題的同時，更關(guān)注生活，這比傳統(tǒng)教材告訴學生什么是、是什么的生硬內(nèi)容無疑具有更強的親切感和親和力。

（四）文化氛圍濃厚。

數(shù)學教材具有強烈的專業(yè)性、學術(shù)性，使很多學生望而卻步，然而新課標蘇教版高中數(shù)學教材中卻有著濃厚的文化氣息，如每本教材的首頁都是伽利略“數(shù)學是科學的大門和鑰匙”、狄爾曼“數(shù)學也是一種語言……這是一種比任何國家的語言都重要的語言……”[5]。通過這些名人的闡述，使學生充分感受到這些名人對數(shù)學的熱愛與癡迷，同時讓學生感受到數(shù)學的魅力。

二、新課標蘇教版高中數(shù)學教材編寫與應用的意義

新課標蘇教版高中數(shù)學教材的成功，從一定程度來說，是因為教材編寫具有創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性的表現(xiàn)就是突破傳統(tǒng)教材生硬冰冷的內(nèi)容、知識點，傾力營造出了濃厚的親和力，而這種親和力不僅貼近學生的生活，還貼近自然，為學生重新認識生活和自然帶來積極的影響。

新課標蘇教版高中數(shù)學教材的編寫與應用，使得學生學習學術(shù)性很強的知識時，體會到自然、生活的美，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生的情感得到熏陶，使學生感受到數(shù)學之美。

新課標蘇教版高中學術(shù)教材的編寫，更能體現(xiàn)出以人為本的教育理念，更好地貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。在當前教育改革攻堅階段，如何實現(xiàn)既培養(yǎng)學生能力，又保證學生學習到學科知識的目標，成了擺在教育學者和廣大教師面前的重要問題之一，新課標蘇教版高中數(shù)學教材編寫與應用的成功，給出了最好的答案。

新課標蘇教版高中數(shù)學教材的親和力是一種創(chuàng)新，更是教育改革教材的編寫方向。因此，研究新課標蘇教版高中數(shù)學教材的親和力，就有了研究的意義。蘇教版高中數(shù)學教材具有代表性的教材編寫示范，可以說，為全國各省市教材編寫工作提供了一個新的思路。在蘇教版高中數(shù)學教材之中親和力的四個表現(xiàn)，即引言生活化，既親切又引發(fā)思考、簡單易學的“問題串”、生活與自然的融合、文化氛圍濃厚，使我們在感嘆教材編寫的親切宜人的同時，深深地受到了震撼，不僅為學生學習打開了一扇新的窗戶，而且為教師教學提供了一種新的方向，更難得的一點是，新課標蘇教版高中數(shù)學教材的編寫與應用，既激發(fā)了學生學習興趣，又激發(fā)了學生的好奇心，為學生快樂學習打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王剛.蘇教版高中數(shù)學教材“旁白”的價值實現(xiàn)[J].中學數(shù)學月刊，2014，3（1）：64-65.

[2]徐輝.新課標蘇教版高中數(shù)學教材的親和力感受體會[J].新課程學習·下旬，2015，5（3）：31-31.

[3]喬祥敏.蘇教版高中數(shù)學教材新亮點初探[J].數(shù)學教學通訊，2015，1（36）：54，60.

[4]李保臻，李艷.不同版本高中數(shù)學教材旁白的比較分析——以人教A版、北師版、蘇教版“統(tǒng)計與概率”部分為例[J].中小學教師培訓，2015，9（2）：51-55.

[5]黃軼，孫露薇.品味高中數(shù)學教材的“思考”欄目——以蘇教版為例[J].數(shù)學教學通訊，2015，7（33）：4-5.