范維濤

《Visual Basic程序設計》是計算機應用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課，是理論和實際緊密相連的技術(shù)。通過學習VB程序設計語言，了解可視化計算機程序設計方法及面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，具備高級語言程序設計及可視化編程能力；通過上機實踐培養(yǎng)學生分析具體問題的能力，獨立編寫簡單基本程序，并且能夠結(jié)合相關(guān)技術(shù)如數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)基本項目的設計與實踐。

一、目的和作用

本課程目標是要增強學生的計算機應用意識，培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力。課程目標設定為三個級別，并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)學生能力發(fā)展循序漸進的過程和后續(xù)計算機相關(guān)課程要求的有機銜接。

二、教學內(nèi)容剖析

本節(jié)課選自于教材的第12章第3節(jié)：其他對話框設計。本部分側(cè)重于具體知識點的講解，缺乏與前面知識的銜接和綜合應用，所以在這節(jié)課的設計上，以具體任務為驅(qū)動，將上節(jié)課知識和本節(jié)課知識綜合到一個項目中完成，鞏固已學知識，并為下一步學習做好鋪墊。

三、教學目標

（一）知識目標。

1.學會顏色對話框、字體對話框的屬性設置。

2.能應用通用對話框和菜單結(jié)合進行綜合設計。

（二）能力目標。

1.通過顏色、字體對話框的學習掌握通用對話框設計的方法。

2.通過部件、菜單綜合設計的學習，培養(yǎng)面向?qū)ο蟪绦蛟O計的思維方式。

（三）情感目標。

1.培養(yǎng)學生的學習積極性。

2.養(yǎng)成規(guī)范的軟件代碼編寫習慣。

四、教學重點、難點

（一）教學重點。

顏色、字體對話框中ACTION屬性和flags標志的設置及意義。

（二）教學難點。

文本的剪切、復制、粘貼、刪除功能的實現(xiàn)。

五、如何學

（一）學習者特征分析。

1.個性心理特征。每個學生都有自己的想法，有自己對于知識的建構(gòu)和理解。學習過程不是批量灌輸?shù)倪^程，教師不能代替學生感知、觀察、分析、思考，只能讓學生自己感受事物，建構(gòu)自己的知識堡壘，教師要尊重其個性發(fā)展，讓其自主探究學習。

2.知識結(jié)構(gòu)。學生已經(jīng)完成對菜單設計和部件添加的學習，完成迷你記事本的界面設計，可以說，這節(jié)課的前期準備工作已經(jīng)準備齊全。

（二）教法分析。

信息技術(shù)課程在教學方法的選取上，要兼顧知識的實用性和趣味性，不能一味地用講授方式傳達理論知識，因此本節(jié)課首先精心確定富有動態(tài)的題目《制作迷你記事本》，讓學生有親切感，通過具體實例吸引學生，通過創(chuàng)設情境一步步引導學生，采用翻轉(zhuǎn)課堂進行探究討論式教學。

（三）學習準備。

1.學生：準備、完善好上節(jié)課的作品，并通過課本及網(wǎng)絡資源對本節(jié)課內(nèi)容有所了解。

2.教師：利用課本和網(wǎng)絡資源，搜集準備有關(guān)素材，進行適當?shù)募庸ぬ幚?，制作成課件、演示作品，并制定適合本班學生的任務工單和學習自評表。

六、教學過程設計與分析

（一）情境導入，項目提出。

教師行為：1.在電腦上演示出本節(jié)課的學習任務，并對比上節(jié)課的作品。2.教師將項目分解為兩個任務的學習。

任務一：對話框?qū)傩栽O置。

任務二：剪切、復制、粘貼、刪除功能的實現(xiàn)。

學生行為：學生對比兩節(jié)課的項目的不同之處，通過自己對作品的感知，形成自己對于本節(jié)課項目的認識。本環(huán)節(jié)多媒體應用：1.投影儀展示PPT內(nèi)容；2.多媒體電子教室廣播演示。

（二）項目實施，自主探究。

教師行為：1.下發(fā)任務單，說明任務單要求。2.利用電子教室向?qū)W生傳輸自主學習所需要的課件、資料和網(wǎng)站。3.及時對學生反饋的問題進行引導。

學生行為：1.在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究。2.瀏覽教師所提供的網(wǎng)站查詢所需資料。3.完成項目的制作及任務工單的填寫。

媒體：接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機，人手一臺。

教學反饋：將問題拋給學生，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生根據(jù)已有的知識和教師提供的課件、資料及網(wǎng)站主動構(gòu)建知識，學生自主學習主動，對探究的問題保持很高的積極性。

（三）交流評價。

教師行為：1.作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。2.將有代表性的學生學習成果進行點評。3.將有代表性的學生學習結(jié)果通過多媒體教學系統(tǒng)供全體學生交流。

學生行為：1.與同學分享交流自己的探究結(jié)果，并不斷修正自己對問題的看法。2.展示自己的學習成果。

（四）教師小結(jié)。

教師行為：在學生交流的基礎上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系。

學生行為：1.將知識內(nèi)化。2.進一步思考教師所提出的問題。

教學反饋：部分學生體驗到成功的樂趣，部分學生恍然大悟，最終都掌握了知識。

（五）反饋評價。

（六）教師行為：在學生自評、互評基礎上，針對本節(jié)課學習任務完成情況、學生表現(xiàn)情況進行總結(jié)性評價。

學生行為：學生填寫完成學習自評表，學生相互評價。

七、教學反思

（一）從整個教學流程看，實現(xiàn)了將自主探究學習引入常規(guī)教學的初衷，本課題知識點要求不高，而且網(wǎng)絡資源豐富，適合于探究學習。

（二）借助網(wǎng)絡，不僅加大了課堂的密度和容量，而且實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。

（三）本節(jié)課的設計中，以理論知識“夠用”為準則，充分發(fā)揮一體化教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，基本可以實現(xiàn)教學目標。

（四）由于學生之間存在個體差異，在任務的完成情況上不可能完全一致，對于部分完成情況較差的學生，還應加以個別化輔導。