陳玲　王宇紅

摘 要：本文主要闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的關(guān)系，分析我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，分析存在的問題及成因，提出以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的改革措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；知識產(chǎn)權(quán)普及教育；大學(xué)生

一、高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育對提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

大學(xué)生的創(chuàng)新能力意指大學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識，結(jié)合現(xiàn)實情況和具體問題，提出新方法或者創(chuàng)造新事物的能力，它體現(xiàn)了大學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)的眼光和創(chuàng)新的智慧，能夠從已有的領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)新的商機(jī)，并將新的商機(jī)投入運(yùn)營且產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的能力。高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的人才，兩者相輔相成。[1]

知識產(chǎn)權(quán)知識和技能貫穿大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的始終，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功離不開知識產(chǎn)權(quán)的保駕護(hù)航：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段，大學(xué)生首先需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在此過程中儲備相關(guān)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育課程都是非常重要的，若是同時能夠運(yùn)用專利檢索功能，提前對可能申請的發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計進(jìn)行檢索、查重，就可以有效避免重復(fù)研發(fā)，真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)籌備階段

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初進(jìn)行項目規(guī)劃與組建團(tuán)隊時，企業(yè)或者團(tuán)隊成員往往掌握著對企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的一項或多項秘密，比如策劃創(chuàng)意、創(chuàng)新技術(shù)、獨(dú)特的生產(chǎn)工藝等。如果不了解如何保護(hù)企業(yè)的商業(yè)秘密，沒有和相關(guān)人員簽訂商業(yè)秘密保護(hù)合同，一旦出現(xiàn)知曉重要商業(yè)秘密的員工跳槽事件，就可能給剛剛成立的公司帶來嚴(yán)重的后果。

（三）公司成立階段

在公司正式成立之后進(jìn)行商標(biāo)注冊時，必然用到知識產(chǎn)權(quán)法中商標(biāo)法的有關(guān)知識。我國《商標(biāo)法》第8條規(guī)定了可以作為商標(biāo)申請注冊的構(gòu)成要素，第10條界定了不能作為商標(biāo)使用注冊的標(biāo)識范圍，為大學(xué)生申請商標(biāo)注冊提供了明確指南。如何進(jìn)行商標(biāo)注冊、如何保護(hù)自己已經(jīng)注冊的商標(biāo)，發(fā)生商標(biāo)糾紛時如何處理等等，都離不開對知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律制度的學(xué)習(xí)。

（四）公司運(yùn)營階段

在公司正常運(yùn)行、業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大的情況下，加盟與合作的重要性開始顯現(xiàn)。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識比較淡薄，少有在加盟或者合作合同中明確約定一旦產(chǎn)品或技術(shù)做大或者發(fā)生利益沖突時應(yīng)如何保障自身利益。因此，對于發(fā)明、外觀設(shè)計和實用新型的權(quán)屬、使用期限等都應(yīng)該事先達(dá)成合意。類似的知識在知識產(chǎn)權(quán)教育中都會涉及。

二、目前高校開展知識產(chǎn)權(quán)普及教育提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足之處

（一）高校對知識產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠

我國自1978年、1980年、1985年商標(biāo)局、專利局、版權(quán)局先后成立后，中國知識產(chǎn)權(quán)行政管理與執(zhí)法體系才漸趨完善；1994年6月16日，國務(wù)院新聞辦公室首次發(fā)表《中國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)狀況》白皮書，詳細(xì)闡述了中國保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的基本立場和態(tài)度。1996年10月，最高人民法院成立知識產(chǎn)權(quán)審判庭，負(fù)責(zé)審理各類知識產(chǎn)權(quán)案件，指導(dǎo)監(jiān)督全國的知識產(chǎn)權(quán)審判工作。直到最近幾年，國務(wù)院總理李克強(qiáng)提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”并分別在2014年11月5日召開的國務(wù)院常務(wù)會議上提出部署加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、升級“中國制造”，在2015年9月10日的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上提出中國政府將盡最大力量保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，知識產(chǎn)權(quán)的重要性才逐漸得到全社會的認(rèn)可。教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局于2004年11月出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，其目的就是要加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型升級提供強(qiáng)大的人才保障。但落實到高校層面，教務(wù)、學(xué)生管理部門、專業(yè)院系以及大學(xué)生自身普遍認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)屬于法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，與非法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有多大關(guān)系。在這種意識主導(dǎo)下，知識產(chǎn)權(quán)教育沒有引起足夠的重視，多數(shù)高校沒有設(shè)置相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)教研機(jī)構(gòu)，在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的研究也很粗淺，與外界的知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)部門更缺乏聯(lián)動，不能及時為大學(xué)生提供相關(guān)政策和知識及實務(wù)咨詢，導(dǎo)致大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)教育開展的認(rèn)知度不高，給高校創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的培養(yǎng)造成不利局面。[2]

（二）高校知識產(chǎn)權(quán)教育資源匱乏，教學(xué)手段單一

知識產(chǎn)權(quán)教育兼具理論性和實踐性，既需要大學(xué)生熟悉知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)理論知識，但更重要的是讓學(xué)生明白在實踐中如何去運(yùn)用它們。例如：在研發(fā)出一項新技術(shù)、新產(chǎn)品后如何判定它們是屬于哪種專利，是屬于職務(wù)發(fā)明還是非職務(wù)發(fā)明，應(yīng)該如何進(jìn)行專利申請，申請的一般過程是什么，提前都需要準(zhǔn)備哪些相關(guān)資料等；在現(xiàn)實生活中被他人侵犯了專利權(quán)后，應(yīng)該通過何種方式向哪些部門提出維護(hù)自己合法權(quán)益的訴求；如何避免無意識地侵犯他人權(quán)利等等。真正將知識產(chǎn)權(quán)法帶出課堂、帶進(jìn)生活，切實地為大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，才是最受學(xué)生們歡迎的教學(xué)方式。

（三）師資力量不足，教師整體素質(zhì)有待提升

當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)課程主講教師普遍精通法理，但缺乏實踐經(jīng)驗；法學(xué)專業(yè)背景的老師不懂科技和理工科知識，具有理工科教育背景的教師又不精通知識產(chǎn)權(quán)的運(yùn)營管理和法律制度。[3]高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育需要更多跨學(xué)科背景、理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師。

三、加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

（一）加大高校知識產(chǎn)權(quán)教育資源投入，力求教學(xué)形式多樣化、實踐化

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及傳授知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)理論知識外，要積極開展知識產(chǎn)權(quán)論壇、知識產(chǎn)權(quán)征文、知識競賽等活動，宣傳普及知識產(chǎn)權(quán)文化。全面運(yùn)用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)等手段，增加實訓(xùn)內(nèi)容，必要時也可帶學(xué)生旁聽知識產(chǎn)權(quán)案件的庭審，拓展視野。

（二）提高知識產(chǎn)權(quán)教師整體素質(zhì)

在提高高校知識產(chǎn)權(quán)教師整體素質(zhì)方面主要可以采取以下措施：其一，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外的知識產(chǎn)權(quán)教育專家與教師進(jìn)行交流，分享他們的教育教學(xué)心得，對教師在知識產(chǎn)權(quán)教育中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行解答，并向教師介紹國際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高知識產(chǎn)權(quán)師資的整體教學(xué)水平。其二，鼓勵知識產(chǎn)權(quán)教師兼任知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的社會職務(wù)，豐富知識產(chǎn)權(quán)的實踐經(jīng)驗。[4]（作者單位：西安理工大學(xué)）

基金項目：陜西省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地項目（14JZ028）：理工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育研究；西安理工大學(xué)教學(xué)研究項目（xjy1510）：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理工科大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育研究——以校選課《知識產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)改革為切入點

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢趙華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)多層次培養(yǎng)體系探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（27）.

[2] 徐阿進(jìn).浙江省高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀與對策[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2012，（3）.

[3] 郭秋梅，楊曉研，牛廣召.高校知識產(chǎn)權(quán)教育狀況調(diào)查分析與對策研究[J].高教研究，2009，（5）.

[4] 楊琳，盛艷，董斌榮.高校視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識產(chǎn)權(quán)教育架構(gòu)研究[J].職教通訊.2014，（36）.