李煥連+楊萍+李躍鳳

摘 要：本文研究了專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程模塊化設計的特點和優(yōu)勢，認為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程應在考慮從業(yè)人員層次的基礎上進行模塊化設置，并對課程模塊化的設置方法以及課程模塊的分類進行了初探。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育；課程模塊化；模塊

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

一、課程模塊化設計的特點

（一）課程模塊須做到相關(guān)性、系統(tǒng)性和遞進性

課程模塊須做到相關(guān)性、系統(tǒng)性和遞進性，這是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程模塊總體框架搭建的基本原則。相關(guān)性指所有模塊安排均與崗位職能相關(guān)。系統(tǒng)性是指課程模塊總體應體現(xiàn)履行全部崗位職能所需要的專業(yè)能力和素質(zhì)的綜合。遞進性是指課程模塊層級隨氣候預測培訓子目標的層級性而呈現(xiàn)層級展開。

（二）課程模塊設置應突出實踐性和實用性

課程模塊設置應突出實踐性和實用性。不以學科為中心來組織教學內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從業(yè)務實際需要出發(fā)來組織培訓課程內(nèi)容，強調(diào)能力本位和知識的必需和夠用。氣候預測崗位工作實務性強，在教育培訓中解決部分實踐性問題顯得尤為必要。

（三）課程模塊應具搭配性和可更新性

為了能夠最大程度地實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)子目標，實踐子模塊與理論子模塊的配套性相當重要。這是在課程模塊總體框架搭建之后，子模塊安排的基本原則。子模塊之間相對獨立，子模塊的子目標也相對獨立，但具有巧妙的內(nèi)在聯(lián)系。每個子模塊代表一項知識、技能，同一個一級模塊下，子模塊的選擇代表了技能或?qū)I(yè)知識的搭配。因此，模塊的不同選擇可以代表不同層次的氣候預測業(yè)務能力需求。課程模塊也應具有可更新性，以適應不斷發(fā)展的業(yè)務需求。

二、課程模塊化設置的優(yōu)勢

（一）課程模塊化能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機結(jié)合起來

目前，在學歷教育中，高校對短期氣候預測這門課程設置的學時安排跨度較長，學生學完課程不能及時應用到工作中，這也說明了短期氣候預測課程的學歷教育教學效率不高，呈現(xiàn)出一種隱性的教育資源浪費。然而，畢業(yè)生在進入工作崗位時，對要做些什么、如何做等都有個重新學習和認識的過程。本研究正是基于這一考慮而探討課程模塊化設置，認為課程模塊化對于人才能力的培養(yǎng)是注重實踐性的，加大了實踐性和感性認識，避免了以往重理論輕實踐，理論和實踐脫節(jié)的狀況。

（二）課程結(jié)構(gòu)模塊化能夠體現(xiàn)核心課程理念

一方面，課程模塊化的設置體現(xiàn)了核心課程的理念，它不但能及時體現(xiàn)新知識、新技術(shù)和新方法，大大增強培訓內(nèi)容的適用性，而且能在一定程度上適應不同學習基礎、發(fā)展需求各異的學員的需要。另一方面，由于培訓內(nèi)容取舍的依據(jù)是崗位的實際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一知識或技能的形成為主線，把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。每個模塊幾乎都是以問題為中心進行綜合化的典范。

（三）課程模塊化能夠與崗位層次銜接起來

模塊化思想起源于工業(yè)生產(chǎn)，目的在于簡化設計和制造工作，縮短產(chǎn)品和設備研制時間。培訓課程模塊化設置能提升學習效率，加快專業(yè)人員崗位適應和勝任速度；對于已從事業(yè)務工作一段時間的人員來說，培訓課程模塊化設置能夠有效節(jié)約培訓時間，做到有的放矢；對于已處于專業(yè)技術(shù)高級崗位的業(yè)務人員來說，通過對新技術(shù)、新方法及專題研討的培訓課程模塊的學習，能夠有效提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平。

三、課程模塊化設置方法

（一）設置原則

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育應該對不同層次的業(yè)務人員分別進行崗位勝任能力和專業(yè)技能的描述。事實上，各崗位層次間的能力、技能必然按層次呈現(xiàn)出遞進關(guān)系，而這一關(guān)系將為課程模塊化與崗位層次的銜接奠定基礎并搭建框架。

對于新上崗的業(yè)務人員來說，課程的模塊化設置強調(diào)拓寬知識面，增強綜合分析能力，以夠用、實踐為主；對于已工作一段時間，需參加崗位培訓的業(yè)務人員來說，課程的模塊化設置強調(diào)培訓有效完成工作任務所必需的知識和技能方面的內(nèi)容；對于已處于氣候預測高級崗位的業(yè)務人員來說，需要強調(diào)對新理論、新方法以及專題研討方面的培訓。

（二）設置結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同崗位層次培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展需求，可將課程分成基礎理論、技術(shù)方法、專題研討和學科前沿信息三類模塊?；A理論模塊是對所有與課程理論有關(guān)的內(nèi)容進行選擇壓縮，設置最基礎、最主要、最實用的內(nèi)容，同時應強調(diào)理論講解與個例分析緊密結(jié)合，剩余其他有關(guān)理論內(nèi)容可以留給學員自學。該模塊也是短期氣候預測研究領(lǐng)域的堅固基石。技術(shù)方法模塊是基于基礎理論模塊，應成為學歷后專業(yè)技術(shù)培訓的重點模塊，是體現(xiàn)核心培訓課程理念的模塊，強調(diào)通過實踐性教學環(huán)節(jié)，進而待學員在培訓結(jié)束之后將培訓所學應用到本地化工作當中，做到學以致用，真正對短期氣候預測從業(yè)人員的工作能力有所提高。專題研討和學科前沿信息模塊是基于基礎理論和技術(shù)方法模塊，通過對氣候預測專題的研討以及對短期氣候預測學科前沿的最新信息的介紹，讓學員領(lǐng)悟滲透在這些信息中的研究方法和思維方式。目的不是介紹理論知識，而是培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、課程模塊的分類

（一）基礎理論模塊

基礎理論模塊是最基礎、最主要、最實用的課程內(nèi)容，以短期氣候預測課程為例，它包括氣候系統(tǒng)及其變化和預測、大氣環(huán)流基本狀況、大氣低頻變化及遙相關(guān)、海氣相互作用和陸面過程對氣候的影響5個子模塊（詳見圖1）。其中，氣候系統(tǒng)及其變化和預測子模塊最基礎的理論模塊內(nèi)容，大氣環(huán)流基本狀況、大氣低頻變化及遙相關(guān)、海氣相互作用和陸面過程對氣候的影響4個子模塊是短期氣候氣候預測最主要、最實用的理論模塊內(nèi)容。

（二）技術(shù)方法模塊

技術(shù)方法模塊是體現(xiàn)核心培訓課程理念的模塊，以短期氣候預測課程為例，主要梳理了目前短期氣候預測業(yè)務中常用的短期氣候預測技術(shù)方法和國內(nèi)外常用的氣候預測業(yè)務質(zhì)量評估方法，該模塊包括物理統(tǒng)計預測方法、氣候動力數(shù)值模式預測方法、動力與統(tǒng)計相結(jié)合預測技術(shù)和氣候預測業(yè)務質(zhì)量評估方法這4個子模塊（詳見圖2）。

（三）專題研討和學科前沿信息模塊

專題研討和學科前沿信息模塊的目的是為培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。以短期氣候預測課程為例，專題研討和學科前沿信息模塊包括專題氣候預測研討和短期氣候預測學科前沿信息兩個子模塊。專題氣候預測研討子模塊包括氣溫、降水、ENSO、臺風數(shù)量、冷空氣頻次、沙塵頻數(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件等短期氣候預測專題。短期氣候預測學科前沿信息子模塊主要介紹短期氣候預測學科前沿的最新信息。

五、結(jié)語

本文對課程模塊化的研究，還停留在概念層面，深層次的研究成果還需在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的實踐中繼續(xù)研究。另一方面，短期氣候預測目前仍面臨很多科學難題，傳統(tǒng)的氣候預測理論和方法需要及時更新認識和應用，因此對短期氣候預測培訓課程模塊的設置也應及時做出適當調(diào)整，這對豐富和發(fā)展氣候預測培訓教學研究和實踐也具有十分重要的作用。

參考文獻

[1]張宇.“模塊化”與“能力本位”：國外職教課程的早期印象及其影響[J].職教通訊，2011（11）.

[2]賈凡.開放大學成人模塊學習的理論與實踐研究[J].職教論壇，2014，（12）.

[3]劉建中.應用型本科高校課程模塊化研究[J].合肥學院學報（自然科學版），2011（21）.

[4]孫照渤，陳海山，譚桂容等.短期氣候預測基礎[M].北京：氣象出版社，2010.