張春麗+李帆

摘 要：新常態(tài)下，我國經(jīng)濟從高速轉(zhuǎn)為中高速增長和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，使得民族高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一定的特征。通過分析民族高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題及原因，本文提出四條就業(yè)指導工作對策：培養(yǎng)學生的“軟技能”、建設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導工作師資隊伍、舉辦符合畢業(yè)生就業(yè)意向的專場招聘會拓寬就業(yè)渠道和培養(yǎng)與市場要求匹配的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；民族高校；就業(yè)指導；對策研究

就業(yè)問題歷來是我國政府關(guān)注的重點問題，李克強總理在2015年和2016年政府工作報告中提出，著力促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)。報告中指示高校要加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃，鼓勵到基層就業(yè)。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，人才不斷積累，大學生就業(yè)已成為社會一大問題，而民族院校的畢業(yè)生就業(yè)隨之凸顯，因此如何部署就業(yè)指導工作進而解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是各高校需要思考和應當密切關(guān)注的問題。隨著中國經(jīng)濟“新常態(tài)”的出現(xiàn)，我國就業(yè)形勢必然發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出一些新的特征。而民族高校的畢業(yè)生更是來自56個民族，在這種背景下，加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作對策研究顯得尤為重要。

一、新常態(tài)下民族高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和特征

習近平總書記指出中國經(jīng)濟呈現(xiàn)出新常態(tài)，我國經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長且經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，那么高校畢業(yè)生就業(yè)必然伴隨會出現(xiàn)新問題、新矛盾。比如，經(jīng)濟增速換擋導致新增就業(yè)崗位的減少；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整導致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的增加。同時，經(jīng)濟隨著政治經(jīng)濟體制改革的深化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，廣大基層特別是西部地區(qū).艱苦地區(qū)行業(yè)以及廣大農(nóng)村還存在人才匱乏的狀況。民族高校畢業(yè)生大部分來自這些地區(qū)，如果可以引導和鼓勵他們畢業(yè)后用自己的知識改造自己的家鄉(xiāng)，既滿足國家建設(shè)的需要，也為民族高校畢業(yè)生提供了施展才華的舞臺，同時也解決了他們的就業(yè)問題。

根據(jù)西北民族大學《2015屆本科生就業(yè)質(zhì)量報告》，截止到2015年12月10日，西北民族大學2015屆畢業(yè)生的就業(yè)率民族高校畢業(yè)生初次率為86.38%。就業(yè)呈現(xiàn)出的主要特征有：1、男生的就業(yè)率略高于女生，分別為86.55%和86.22%；2、北京市、福建省和安徽省生源的畢業(yè)生就業(yè)率最高，而生源地為西藏、內(nèi)蒙古和新疆維吾爾自治區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)率最低；3、少數(shù)民族學生的就業(yè)率略低于漢族學生的就業(yè)率，分別為85.21%和88.07%。從該質(zhì)量報告中可以得到，生源地為經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)的學生就業(yè)相對容易，而來自經(jīng)濟發(fā)展水平低的地區(qū)的學生就業(yè)相對較難，原因主要是各地能夠提供的就業(yè)崗位數(shù)量的差別。

二、新常態(tài)下民族高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題和原因

民族高校畢業(yè)生遇到的就業(yè)問題主要有：1、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不能為畢業(yè)生提供足夠的崗位。全球經(jīng)濟大環(huán)境低迷，并且部分畢業(yè)生所學專業(yè)在自己家鄉(xiāng)沒有對應的崗位，因而無法找到理想的工作。2、就業(yè)期望值偏高。高校畢業(yè)生出現(xiàn)了“只考慮公務(wù)員”、“非大型企業(yè)不去”、“私企不穩(wěn)定沒前途”等不良擇業(yè)觀念，但是我國新出現(xiàn)的企業(yè)多屬于小微企業(yè)和服務(wù)業(yè)，因此導致高校畢業(yè)生就業(yè)期望與就業(yè)市場的需求不一致。3、缺乏工作經(jīng)驗。應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，因此他們達不到自認為好的工作崗位的要求，符合要求的自己又看不上，就成了所謂的“高不成低不就”，長時間處于失業(yè)狀態(tài)，并且會喪失對自己就業(yè)的信心。4、創(chuàng)業(yè)比例低。畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生較少，部分創(chuàng)業(yè)的學生是借助家里原來的生意，幫助父母經(jīng)營，并不是嚴格意義上的創(chuàng)業(yè)。

針對上述民族高校畢業(yè)生就業(yè)時遇到的問題，從畢業(yè)生角度尋找和分析原因，我認為有如下幾個方面：1、部分畢業(yè)生所在生源地教育基礎(chǔ)差，導致他們在大學期間學習吃力，專業(yè)知識學得不扎實，甚至是勉強達畢業(yè)要求，因此在找工作時不具備競爭力。2、部分畢業(yè)生在校期間只專注于學習，不注重鍛煉自己的語言表達能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力，這部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低，達不到用人單位的要求和標準，從而導致這部分學生就業(yè)很困難。3、大部分畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識、冒險精神和進取心，從眾心理和依賴性較強，而不論是李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，還是中國經(jīng)濟增長從投資拉動向創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)變，都能得到未來中國需要的人才需要有創(chuàng)新精神，因此民族高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識也成為他們就業(yè)難的原因之一。4、大部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念不能適應當下新常態(tài)經(jīng)濟形勢，有些是受到父母傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響，有些是對當下的經(jīng)濟環(huán)境沒有清晰和正確的認識，導致他們只把目標鎖定在“鐵飯碗”的單位，想一畢業(yè)就找到一個穩(wěn)定的工作，穩(wěn)定是他們唯一的要求，沒有想過也不關(guān)注自己未來的職業(yè)成長和上升空間，也不在乎薪水的高低。

針對以上民族高校畢業(yè)生就業(yè)時遇到的問題，從高等教育培養(yǎng)制度方面看，我認為有以下幾個方面的原因：1、高校對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，高校培養(yǎng)太過關(guān)注專業(yè)知識的學習，沒有基于用人單位的要求的變化而及時進行調(diào)整，因此造成大學生的綜合素質(zhì)與用人需求不匹配。2、高校對大學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育配備的師資不專業(yè)，造成指導效果不佳，尤其在創(chuàng)業(yè)教育方面，不具備可操作性。3、高校沒有充分為大學生就業(yè)拓寬就業(yè)渠道，不能為幫助他們的就業(yè)提供強大的助力。

三、新常態(tài)下民族高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作對策

在中國經(jīng)濟新常態(tài)下，高校就業(yè)指導工作者應當弘揚創(chuàng)新精神，致力于培育符合創(chuàng)新要求發(fā)展的大學生人才隊伍；應當把握經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的深刻影響，積極明確畢業(yè)生就業(yè)工作新思路、采取新舉措，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道從而助力畢業(yè)生就業(yè)。因此針對以上分析的民族高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、特征、問題和原因，提出以下對策：

（一）注重培養(yǎng)學生的“軟技能”，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高校應根據(jù)經(jīng)濟形勢的變化深化教育體制改革，尤其是注重培養(yǎng)學生的“軟技能”，包括人際交往能力、語言表達能力、組織能力和創(chuàng)新能力等，從而更符合市場需求，提升他們的就業(yè)競爭力。高校應不斷完善人才培養(yǎng)方案，改革考核機制。要想通過考核，僅僅通過死記硬背專業(yè)知識不行，而必須擁有理解和綜合應用所學知識解決實際問題的能力，通過在校期間不斷的訓練，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。目前民族高校中從事就業(yè)指導工作的老師主要是兼職的，他們并沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓和教育，教學經(jīng)驗不足，對該課程的重視也不夠，知識積累不能滿足指導課的要求。因此高校應當培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍，時時更新自己的知識，緊跟時代的步伐，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)案例教學使得畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)有更深的了解，從而實現(xiàn)鼓勵他們畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

（三）充分調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)意向，舉辦專場招聘會為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。舉辦專場招聘會是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道之一，但是不論學校還是學院舉辦的專場招聘會，參加的學生很少，經(jīng)過與學生談話了解到，他們有自己的就業(yè)想法，部分希望在大四第一學期專心準備考研或者準備銀行或者公務(wù)員考試，暫時不考慮進企業(yè)。因此在舉辦專場招聘會前，一定要充分調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)意向，邀請他們意愿就業(yè)單位來校舉辦招聘會，從而拓寬他們的就業(yè)渠道。

（四）充分調(diào)研用人單位的用人需求，培養(yǎng)和市場需求匹配的畢業(yè)生。培養(yǎng)的人才是否匹配市場的需求是檢驗高校的重要標準之一。通過充分調(diào)研用人單位的用人需求，高校及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新專業(yè)知識，改變高?！巴|(zhì)化”現(xiàn)象，定位并凸顯民族高校的專業(yè)特色，做到學生所學專業(yè)知識和用人單位需求的對接。

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