張銘鐘+張露

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展我們進(jìn)入到了自媒體時(shí)代，自媒體時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)生公共精神培育帶來(lái)了新的問(wèn)題，本文主要分析自媒體時(shí)代大學(xué)生公共精神培育出現(xiàn)的問(wèn)題、問(wèn)題的原因以及提出完善自媒體相關(guān)法律法規(guī)為大學(xué)生公共精神培育提供保障、轉(zhuǎn)變教育理念創(chuàng)新教育方法、提高大學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)信息的能力的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生公共精神；公共精神培育

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，自媒體技術(shù)得到前所未有的普及和應(yīng)用，人類迅速進(jìn)入信息化時(shí)代。自媒體滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面，改變著人們的生活狀態(tài)和交往方式，影響著人們的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向、心理特征、道德觀念等，已成為人類學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，獲取日常信息，相互交流的信息化平臺(tái)[1]。虛擬復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息沖擊著大學(xué)生公共精神的培育，給大學(xué)生公共精神培育帶來(lái)了新的問(wèn)題，大學(xué)生公共精神培育要與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合當(dāng)前的信息環(huán)境，使自媒體服務(wù)于大學(xué)生公共精神培育。

一、自媒體時(shí)代下大學(xué)生公共精神培育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）大學(xué)生使用自媒體信息表達(dá)失真

自媒體中含有大量合理的成分，但也存在許多非理性、情緒化和失真的因素。常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，對(duì)于某些事物或現(xiàn)象，持有理性平和觀點(diǎn)的人往往不屑于去發(fā)表看法，倒是很多觀點(diǎn)偏激的人愿意去發(fā)表。大學(xué)生公共精神培育也會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，自媒體常常成為各種非理想言論的集中地，它反映的信息也會(huì)失真，教育者通過(guò)自媒體了解到的大學(xué)生公共精神并非是全部大學(xué)生的真實(shí)情況。

（二）“網(wǎng)絡(luò)暴力”問(wèn)題頻發(fā)

自媒體的開(kāi)放性、交互性、匿名性，很容易使有些社會(huì)公德意識(shí)、公共責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏自制自律的大學(xué)生的言行演化為“網(wǎng)絡(luò)暴力”。這些惡語(yǔ)已經(jīng)超出了對(duì)于這些事件正常的評(píng)論范圍，不但對(duì)事件當(dāng)事人進(jìn)行人身攻擊，惡意詆毀，更將這種討伐從虛擬網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)事件當(dāng)事人進(jìn)行“人肉搜索”，將其真實(shí)身份、姓名、照片、生活細(xì)節(jié)等個(gè)人隱私公布于眾。這些評(píng)論與做法，不但嚴(yán)重影響了事件當(dāng)事人的精神狀態(tài)，更破壞了當(dāng)事人的工作、學(xué)習(xí)和生活秩序。

（三）大學(xué)生公共精神培育效果不理想

學(xué)校組織開(kāi)展各種形式的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和培育大學(xué)生的公共精神，但是反饋回來(lái)的效果并不了理想。學(xué)校投入大量的人力、物力、財(cái)力高酬請(qǐng)優(yōu)秀老師開(kāi)展講座，舉辦形式多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，大學(xué)生參加的積極性并不高，甚至有些被迫強(qiáng)制參加的活動(dòng)，人雖然去了但是都變成了“低頭族”，都在玩手機(jī)。因此，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生依然轉(zhuǎn)載，發(fā)表負(fù)面信息，學(xué)校公共精神培育并沒(méi)有起到相應(yīng)的效果。

二、自媒體時(shí)代下大學(xué)生公共精神培育的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)多元化思潮沖擊

在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播者的多元化利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性、開(kāi)放性、自主性使大量的帶有正能量和負(fù)能量的觀點(diǎn)一起都被傳播，正處于價(jià)值觀形成期的大學(xué)生很容易被一些極端個(gè)人主義、拜金主義、個(gè)人崇拜等違背社會(huì)主流價(jià)值觀的傳播者影響；帶有負(fù)面效應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)被大學(xué)生直接或間接接受，很容易對(duì)他們生活、學(xué)習(xí)等造成不良的影響，潛移默化的影響大學(xué)生的心理健康。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的今天大學(xué)生公共精神培育的難度不斷加大，不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的不道德、不文明、不理智的事件而且要關(guān)注學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種思潮對(duì)大學(xué)生公共精神培育帶來(lái)的沖擊。

（二）大學(xué)生公共精神培育存在缺陷

在高校教育中學(xué)校對(duì)專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公共課，公共課一般都采取大課堂一兩百學(xué)生一起上課，課堂不好管理，學(xué)生也沒(méi)有足夠重視，教學(xué)效果不理想；在公共精神培育上重說(shuō)教輕實(shí)踐，以課本為主老師講學(xué)生聽(tīng)，實(shí)踐的內(nèi)容很少幾乎沒(méi)有，很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)公共課的熱情；教學(xué)方法單一沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)如利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，課堂分析與公共精神內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話題同學(xué)分小組討論等。學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)大學(xué)生公共精神培育方面沒(méi)有放到重要的位置，忽視對(duì)大學(xué)生公共精神的培育。

（三）大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)代大學(xué)生易于接受新鮮事物、張揚(yáng)個(gè)性、多元化發(fā)展，自媒體早已成為他們學(xué)習(xí)、生活中的重要組成部分。然而，大學(xué)生自制能力弱，具有強(qiáng)烈的好奇心和探求欲，較容易被網(wǎng)絡(luò)上的激烈游戲、反動(dòng)言論、黃色影像等感官刺激所吸引，進(jìn)而被享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義、利己主義等奢侈的生活方式所侵蝕，容易使他的們拋棄艱苦奮斗、積極向上精神，造成價(jià)值取向嚴(yán)重錯(cuò)位[2]。有些大學(xué)生心理不成熟應(yīng)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境容易出現(xiàn)從眾心理、盲目崇拜、從容表達(dá)意見(jiàn)等不理智行為。

三、自媒體時(shí)代下大學(xué)生公共精神培育的對(duì)策

（一）完善自媒體相關(guān)法律法規(guī)為大學(xué)生公共精神培育提供保障

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息傳播渠道拓寬，大學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)更加積極活躍，自媒體中的輿論信息對(duì)社會(huì)生活的影響逐步加大，但是虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大家在發(fā)表意見(jiàn)不受法律、道德的限制，這樣不能很好地保護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益，也給大學(xué)生公共精神培育工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。黨的十八大報(bào)告中提出，要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)依法規(guī)范有序運(yùn)行[3]”，特別強(qiáng)調(diào)了以法濾網(wǎng)的重要性，將網(wǎng)絡(luò)管理納入法律中。因此，對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表有社會(huì)危害的事件，要堅(jiān)決實(shí)行法律手段予以制裁。用法律手段將網(wǎng)絡(luò)空間中不良信息加以剔除，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為大學(xué)生公共精神培育提供保障，是培育更具實(shí)效性。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念創(chuàng)新教育方法

傳統(tǒng)大學(xué)生公共精神培育方法已經(jīng)跟不上現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的步伐，培育的理念，內(nèi)容，方法要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)自媒體時(shí)代的新要求使大學(xué)生公共精神培育更接近和融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)相互配合，建設(shè)學(xué)校主流文化專題網(wǎng)站，創(chuàng)建微博微信等公眾平臺(tái)宣傳，學(xué)校定期舉辦活動(dòng)營(yíng)造校園文化強(qiáng)化公共精神的引導(dǎo)。把傳統(tǒng)的依靠課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成不受時(shí)間空間的限制方便快捷的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代信息工具登陸學(xué)校公共精神培育的專題網(wǎng)站或?qū)W校的微信平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（三）提高大學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)信息的能力

網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜多樣有傳播社會(huì)正能量的優(yōu)秀好人好事，傳播社會(huì)正義，傳播社會(huì)核心價(jià)值觀優(yōu)秀事件等；也有傳播負(fù)能量的社會(huì)欺詐、與現(xiàn)行社會(huì)秩序和道德標(biāo)準(zhǔn)相沖突的事件、散播流言，制造社會(huì)恐慌等，有些學(xué)生接收到信息不假思索，不管信息的真?zhèn)魏驮斐傻挠绊懭ピu(píng)論、轉(zhuǎn)載。面對(duì)這些信息大學(xué)生要有辨別是非的能力，知道什么是需要倡導(dǎo)的、什么是需要抵制的，對(duì)于傳播社會(huì)正能量的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息、具有社會(huì)公德意識(shí)的信息我們要利用微博、微信、QQ等傳播工具發(fā)表評(píng)論、轉(zhuǎn)載大力弘揚(yáng)優(yōu)秀文化；對(duì)于優(yōu)良信息我們要堅(jiān)決抵制，不能進(jìn)行傳播。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李德才，李凡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育理論和方法創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（8）.

[3] 十八大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].人民出版社.2012