張玉娟

摘要：在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中實(shí)際制作情況又是如何呢？本課題試結(jié)合實(shí)際調(diào)研，針對(duì)幼兒園自制玩具制作的現(xiàn)狀，專(zhuān)門(mén)從“制作”這個(gè)角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和建議。通過(guò)此次研究，不僅可以為幼兒教師解決一些制作過(guò)程中的各種困惑，而且借此讓幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)注重讓幼兒自己動(dòng)手制作玩具的意義，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：玩具；幼兒玩具；自制玩具

一、問(wèn)題的提出

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購(gòu)置玩具方面的負(fù)擔(dān)，是形成和倡導(dǎo)幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國(guó)人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節(jié)約成本，社會(huì)更看中的是自制玩具對(duì)幼兒起的無(wú)可替代的作用以及制作過(guò)程給幼兒帶來(lái)的發(fā)展。這一思想早在德國(guó)著名幼兒教育家福祿貝爾提出的“恩物”和“作業(yè)”中得以體現(xiàn)。

玩具：它是兒童的教科書(shū)，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。

幼兒玩具：它是3-6、7歲兒童使用的玩具、有模仿現(xiàn)實(shí)生活、鞏固和發(fā)展對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的玩具、有游戲中使用的玩具、有表演性玩具、戶外活動(dòng)玩具[1]。

自制玩具：非專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)的玩具。包括：教師根據(jù)本地區(qū)、本園的條件和需要，因地制宜廢物利用、按材料的性能制作的玩具；幼兒在教師指導(dǎo)下，為游戲活動(dòng)制作的玩具[2]。根據(jù)實(shí)際情況，幼兒園中使用的自制玩具的制作者有三類(lèi)，除了教師、幼兒外還有幼兒家長(zhǎng)。所以，結(jié)合以上兩點(diǎn)，為了更適合本課題的研究，筆者對(duì)自制玩具下了操作性定義：凡是通過(guò)教師、幼兒或家長(zhǎng)參與制作，在幼兒園中可供幼兒活動(dòng)的玩具都?xì)w為本課題中所涉及的自制玩具的范疇。

二、選題研究意義

（一）理論意義

1、為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領(lǐng)域的研究提供一定的理論依據(jù)。

2、從制作現(xiàn)狀角度對(duì)研究自制玩具的理論做了一定的補(bǔ)充。

（二）實(shí)踐意義

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專(zhuān)業(yè)技能；幼兒制作玩具，可以促進(jìn)其手眼腦的協(xié)調(diào)話動(dòng)，發(fā)展了思維、想象力和創(chuàng)造力；家長(zhǎng)和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩(wěn)定[3]。

從自制玩具的材料來(lái)看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

從玩具制作過(guò)程來(lái)看，師生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中可以豐富對(duì)自然界美的事物的感性認(rèn)識(shí)，積累創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造美的艱辛和成功的喜悅[4]。

三、幼兒園自制玩具存在的問(wèn)題

1.每個(gè)幼兒園都有自制的玩具，但數(shù)量不是很多；

2.每個(gè)人都擁有的玩具基本上由家長(zhǎng)制作，幼兒在班級(jí)的公用玩具基本上由幼兒教師制作，幼兒制作的玩具極少；

3.自制玩具更多時(shí)候是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)投放；

4.教師對(duì)如何制作有意義、有創(chuàng)新性的自制玩具很苦惱。

四、問(wèn)題存在的原因

（一）“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”意識(shí)模糊

在制作玩具的過(guò)程中，我們形成了一個(gè)模式，就是教師和家長(zhǎng)動(dòng)手做，做好了再讓幼兒玩。雖然在制作前是根據(jù)幼兒的需要來(lái)設(shè)計(jì)，把教育目標(biāo)也融到了自制玩具中，但往往在制作過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地就會(huì)把大人的思路加進(jìn)去，這樣，就很容易出現(xiàn)想當(dāng)然的現(xiàn)象，也就是大人以為幼兒感興趣，其實(shí)，幼兒并不感興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)“制作”，忽視自制玩具的實(shí)用性

有時(shí)候幼兒園會(huì)通過(guò)比賽的形式要求老師來(lái)制作新穎的玩具，所以在此過(guò)程中，為了強(qiáng)調(diào)比賽結(jié)果必定會(huì)花費(fèi)一定的人力與物力，因?yàn)槭潜荣?，那么有的老師必然?huì)講究自制玩具的精美度和創(chuàng)新度，從而忽視玩具本身的實(shí)用度?？粗每矗v起作用來(lái)也頭頭是道，可以這么玩也可以那么玩，這么玩可以發(fā)揮幼兒的什么能力，那么玩可以發(fā)揮幼兒的什么能力等等，但有多少件玩具能在日常教學(xué)中發(fā)揮作用？的確，一些作用是我們大人憑空想象的，到孩子手里他們都不一定對(duì)我們的玩教具感興趣，又怎么達(dá)到教育的目的？

（三）部分玩具的淘汰率太高

每一所幼兒園都有自制玩具，這些為幼兒制作的玩具利用率卻不容樂(lè)觀。許多幼兒園的材料保管室堆積了很多的自制玩具，很多玩具只使用了幾次就因?yàn)橛變翰粣?ài)玩，或者因?yàn)橥婢叩膿p壞而被丟棄。這些玩具大部分是由本班教師制作給本班幼兒使用，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，對(duì)原有玩具的興趣逐漸喪失，教師花費(fèi)大量時(shí)間制作的玩教具就只能被淘汰。

（四）對(duì)成品玩具的簡(jiǎn)單模仿，自制玩具創(chuàng)新度不夠

市場(chǎng)上玩具種類(lèi)繁多，這就會(huì)給大家造成一種思維壟斷。因此，在制作玩教具的過(guò)程中，避免不了到玩具市場(chǎng)找找靈感，往往就出現(xiàn)了模仿的現(xiàn)象，會(huì)動(dòng)腦子的可以拿來(lái)為我所用，但有時(shí)就出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的模仿，達(dá)不到自制玩具的目的。

五、思考與建議

1.玩教具的服務(wù)對(duì)象始終是幼兒。

玩教具的出現(xiàn)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，好的玩教具應(yīng)該是幼兒喜歡玩，樂(lè)意玩，并且百玩不厭。這要求教師制作的玩教具要有創(chuàng)意但不復(fù)雜，精美但更要實(shí)用，在材料的選擇和制作上要結(jié)實(shí)耐用，易于保存，要能用于幼兒平時(shí)的游戲和活動(dòng)，并且可以讓幼兒反復(fù)使用。幼兒的動(dòng)手能力和理解能力有限，因而玩教具的設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單易操作，讓幼兒在使用的過(guò)程中可以很快上手。能夠吸引幼兒興趣，讓幼兒想玩，愛(ài)玩，經(jīng)常玩的實(shí)用性的玩教具應(yīng)該是一線幼兒教師制作玩教具時(shí)追求的目標(biāo)。自制玩具的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是幼兒。當(dāng)我們把幼兒放在首位時(shí)，把幼兒園的教育放在首位，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)比賽活動(dòng)解決我們園的實(shí)際問(wèn)題。這樣做出的玩具肯定符合比賽的標(biāo)準(zhǔn)，而且經(jīng)得起考驗(yàn)。也就是說(shuō)，我們制作玩具不是看著比賽標(biāo)準(zhǔn)做的，而是看著孩子的需要做的。

2.在幼兒園自制玩教具活動(dòng)中，教師要充分利用家長(zhǎng)和幼兒的力量。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，讓家長(zhǎng)參與到制作玩教具的活動(dòng)中來(lái)，不僅可以讓家長(zhǎng)感受幼兒園獨(dú)特的教育文化，體驗(yàn)幼兒教育重要性，還能在和幼兒共同完成制作活動(dòng)的過(guò)程中見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)，增加親子感情。家長(zhǎng)的參與可以啟發(fā)教師獲得靈感，創(chuàng)造出富有特色的玩教具。而且，家長(zhǎng)的參與可以提高玩教具的制作效率，讓教師的工作輕松并贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的認(rèn)同和支持。

3.在幼兒園中要提倡新的玩具管理和使用制度。

首先，教師要選用結(jié)實(shí)耐磨損的材料制作玩具，比如塑料和結(jié)實(shí)的硬卡紙。避免因幼兒使用不當(dāng)造成的玩具的損壞。其次，教師可以將玩具按其耐用性有選擇的保存。保存完好的玩具除了供本班幼兒使用之外，也可以和平行班交換使用。隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，還可以循環(huán)到低年齡段幼兒班使用。這種使用制度使得幼兒園整體玩具使用率提高，節(jié)約了資源，也讓班班之間和師師之間產(chǎn)生更多合作和分享的意識(shí)，教師之間關(guān)于玩教具制作的交流增加，也能為以后的制作積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而可以制作出更多優(yōu)秀的玩具。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煥勛.實(shí)用教育大詞典.北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.第463、604頁(yè)

[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典.增訂合編本（下）.上海：上海教育出版社，1998.第2152頁(yè)

[3]詹龍澤.跟孩子一起自制玩具好.第31頁(yè)

[4]金漢杰.幼兒園教師自制玩教具優(yōu)秀作品選.合肥：安徽美術(shù)出版社，2000.序言