田旺蘭+蔣練軍+李夢醒

摘要：闡述了制定電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃須遵守的細則，提出了以技術(shù)技能型能力培育為主軸的理論教學、實踐教學和素質(zhì)拓展課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本內(nèi)容和要求。認為培育電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才須秉持知識、能力、素質(zhì)和諧推進的要求，以技術(shù)技能型能力培育為主軸，整合人才培養(yǎng)計劃，以突顯電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：本科教育；電子信息類專業(yè)；技術(shù)技能型人才；人才培養(yǎng)計劃

隨著國家深化高等教育教學改革和我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系的深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的技術(shù)技能型人才的有效機制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的落實方案，是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑，是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。怎樣依據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求，科學設(shè)計教學內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)，完成人才培養(yǎng)計劃的整合，是打造轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的建設(shè)要求

（一）秉持知識、能力、素質(zhì)和諧推進的要求。加強授知前提下，增強學生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎(chǔ)教育內(nèi)容，改進教育內(nèi)涵太窄、太專特質(zhì)，增強含自然人文科學在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、理論、技能的教育和基本素質(zhì)的培育。

（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學制的需要，統(tǒng)籌全局，科學整合基礎(chǔ)和專業(yè)、課內(nèi)和課外、理論和實踐、主科和支科、教和學等諸關(guān)系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯(lián)系，確立科學的時間權(quán)重。重視學科融合，適當調(diào)配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優(yōu)合。

（三）秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學計劃須把共性和個性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來，反映電子信息類專業(yè)的特點與能力。以學生為本，就學生差異引發(fā)對教學要求的差別，編排模塊化的知識構(gòu)架與彈性的課程安排，對相關(guān)課程推行層級教學。適當減必修課、增選修課。提高學生的主動性與創(chuàng)新性，促成學生全面發(fā)展、個性完善。

二、打造電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的科學途徑

電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標和培育要求是確定培育計劃的開始站。應(yīng)用水平的培育是轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校確定培育計劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質(zhì)”三位于一體的課程內(nèi)容系統(tǒng)、教學計劃，是確定培育計劃的最終目標。我們要圓此目標，就必須打造以下5 個科學途徑：

（一）依照一級該學科專業(yè)的培育目的和培育要求，依照近來對用人單位的務(wù)實查詢，對該學科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)開展廣泛思辨，即開展學科知識要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質(zhì)要求思辨。

（二）依照對畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)的思辨，根據(jù)“集授知、育能與提質(zhì)于一體”的主軸，推出課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架。該設(shè)置啥課程，該含啥教學內(nèi)容，該安排啥實踐性教學環(huán)節(jié)，都要有個基本構(gòu)架的方案，清楚主干課程和主干實踐性教學內(nèi)容。

（三）依照整合要求，理順課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架，依一級學科或二級學科打造學科基礎(chǔ)課平臺。學科基礎(chǔ)課平臺需開拓鞏固，所以須依課程內(nèi)容系統(tǒng)整合目的，打通在該學科下的若干個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，優(yōu)選內(nèi)容，并整合學科基礎(chǔ)課，建設(shè)整合的學科基礎(chǔ)課平臺。同時，打造公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)方向課平臺上的若干個專業(yè)方向模塊。

（四）依照學生知識、能力、素質(zhì)和諧進行的要求，橫向貫穿理論教學和實踐教學，縱向促成三個密切聯(lián)系、一起并行的教學內(nèi)容系統(tǒng)，即理論教學、實踐教學與素質(zhì)拓展的內(nèi)容系統(tǒng)。

（五）根據(jù)課程的縱向構(gòu)架編排教學進程表，且配置學時和學分，最終成就教學計劃。

三、以技術(shù)技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統(tǒng)本科人才的培育內(nèi)容系統(tǒng)常依學科體系建設(shè)，重視厚實的學科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑，一般注重基礎(chǔ)知識教育和深奧理論的教授，忽略實踐能力的培育，對實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設(shè)。技術(shù)技能型人才的特征，需要統(tǒng)籌知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨立又一體的人才培養(yǎng)體系。

（一）建設(shè)理論教學內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實基礎(chǔ)、強實踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學的實踐性，打造目的清晰、邏輯嚴密的平臺和聯(lián)系模塊化的理論教學內(nèi)容系統(tǒng)。在建設(shè)理論教學內(nèi)容系統(tǒng)的過程里，要對教學內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)進行改革，重視基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的建設(shè)，在課程架構(gòu)上慢慢促成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化結(jié)構(gòu)、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng)，推進人才的基本規(guī)格與多樣化、個性化前進，讓學生加強了對社會的適應(yīng)。

依人才培養(yǎng)目的與樣式需要，改革傳統(tǒng)的按學科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學生全局知識架構(gòu)的計劃。在全局計劃出學生要把握的知識點與能力提升的需要后，從實際出發(fā)，就各課程開展主動剪裁、整合與內(nèi)容的翻新，計劃、組織且建設(shè)嶄新的課程，打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學內(nèi)容系統(tǒng)，相應(yīng)給實踐教學預(yù)留足夠的學分學時。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心，把課程分成幾個課程組，清楚課程組在人才培養(yǎng)計劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關(guān)系。經(jīng)對組內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學內(nèi)容全部強化，提高教學質(zhì)量和形成專業(yè)特色。根據(jù)類設(shè)計學科基礎(chǔ)模塊，打造一致的公共基礎(chǔ)平臺與技術(shù)基礎(chǔ)平臺。要完備思考社會對人才的各項的需要，拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質(zhì)。全面設(shè)置利于學生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程，許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課，使學生的個性發(fā)展時空更大，奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。相應(yīng)的考慮該專業(yè)特征，推行分層與分類教學。

除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外，須加一些有行業(yè)應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容，同專業(yè)主干課程相融合的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程，使學生能將行業(yè)要求作主軸，把所學的知識相串聯(lián)，為綜合技能的建設(shè)供給較好的系統(tǒng)理論知識與技術(shù)原理。

（二）建設(shè)實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)

根據(jù)電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學、分類計劃、分步落實、獨立設(shè)計選修和必修相統(tǒng)一的實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)?？紤]社會對人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的需求，打造自課堂內(nèi)系統(tǒng)的、全方位的實踐技能培訓，至課堂外自選的開放實驗、打通校內(nèi)學習全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展培訓與校外實習相聯(lián)系的培育內(nèi)容系統(tǒng)?？紤]社會對專業(yè)人才動手能力的需要，和諧實驗內(nèi)容，敲定對應(yīng)的基礎(chǔ)實踐技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)實踐技術(shù)系統(tǒng)與模塊實踐技術(shù)系統(tǒng)等內(nèi)容，裁減證實性實驗權(quán)重，加強設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的成分。證實性實驗同相關(guān)理論課保持緊密關(guān)系；獨立設(shè)置的實驗課程須表現(xiàn)技能的綜合訓練需要，表現(xiàn)實驗課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實性實驗培育學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培育學生的綜合能力，設(shè)計性實驗培育學生的創(chuàng)新意識和能力。

為培育個性化，在確定實驗課程性質(zhì)時，可將本專業(yè)需把握的知識點確定為必修實踐；技能拓展性實踐或次技能點實踐，設(shè)為選做實踐，給學生自選，供學生個性化前進時空。用基礎(chǔ)性和先進性、綜合性和設(shè)計性相統(tǒng)一的原則，淘汰一些老課程內(nèi)容系統(tǒng)內(nèi)的證實性經(jīng)典實驗，改善、整合成綜合性或設(shè)計性實驗，讓學生深入認識實驗原理、方法，解決、處置實驗中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強學生的拓新水平、技術(shù)研發(fā)水平的培育。

就實驗教學的方法，須重視因果式指引與成果型培訓，激勵學生的成功感，激勵學生專業(yè)學習興趣和鉆研的上進心。這是主動學習性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。

（三）建設(shè)素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才非“狹窄于技術(shù)”的工匠，卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)外，還需打造素質(zhì)拓展系統(tǒng)。要拓展的素質(zhì)，含有利于提升學生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，和適合社會前進的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當作學生全面前進的工具，重視人文教育對學生健全人格培養(yǎng)的功效，重視科學精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計劃，是電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的一個重要因素。

素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)含社會綜合能力的培訓與專業(yè)外延的培訓。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學生課外學術(shù)科技活動和課內(nèi)教學的融合，規(guī)范與增強課外教育管理事業(yè)。校內(nèi)素質(zhì)拓展培訓，可同科研工作相統(tǒng)一?？紤]專業(yè)特征，推行大學生科研培訓計劃，激勵學生踴躍參加科研與拓新行動，以培育學生的科學素質(zhì)。學生經(jīng)參加老師的科研項目構(gòu)思、設(shè)計和實施，提升知識運用水平，達到初級的科研水平。激勵和組織學生參加數(shù)學建模等比賽，參與各類專業(yè)證書教育、各類專項訓練，以提高學生素養(yǎng)、獲取技能?？山Y(jié)合學生社團工作，經(jīng)組織學生參與各種科技、文化活動，使學生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。

素質(zhì)拓展系統(tǒng)化，含一定的必修、強制內(nèi)涵。素質(zhì)拓展用學分模式納入教學方案，學生只有獲取對應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)拓展學分、綜合素質(zhì)拓展學分才能畢業(yè)，只有獲取對應(yīng)學分需要才有評獎等資格。學生用項目方式申請素養(yǎng)拓展內(nèi)容，通過審批，確立項目學分。學生依設(shè)計符合培訓需要時，可獲取對應(yīng)學分。

綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學內(nèi)容系統(tǒng)的全局打造，是培育知識、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校要結(jié)合自己的特色，持續(xù)整合人才培養(yǎng)計劃，務(wù)實推進因材施教與激勵學生個性完善，為社會培育高素質(zhì)的電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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