李康寧

中等職業(yè)學(xué)校的建筑施工技術(shù)課程是工業(yè)與民用建筑的核心學(xué)科，是一門理論性與實(shí)踐性、應(yīng)用性與綜合性都很強(qiáng)的主干課程。該學(xué)科的學(xué)習(xí)要求是學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠熟練掌握室內(nèi)和室外，從民用建筑到工業(yè)建筑中工藝操作的過(guò)程，清楚施工中各種方法和儀器選擇。在學(xué)習(xí)中教師嚴(yán)格要求是為了保證學(xué)生知識(shí)的牢固，為從事本專業(yè)工作打下基礎(chǔ)，對(duì)在實(shí)施建筑施工技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在保證良好的教學(xué)環(huán)節(jié)下，如何提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是教師應(yīng)該重視的教學(xué)目標(biāo)。

一、建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)分析

建筑施工技術(shù)課程綜合性較強(qiáng)，包含的教學(xué)內(nèi)容比較豐富和廣泛，覆蓋的知識(shí)面比較寬闊，該課程包含八大教學(xué)模塊，這些模塊中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又都比較重要。學(xué)生只有在教學(xué)中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)后，才能真正理解其建筑施工的具體技巧和方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而順利完成建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)施工的砌筑時(shí)，如果學(xué)生沒有一定的測(cè)量知識(shí)基礎(chǔ)就很難懂得教師傳授的龍門板和水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用和操作，如果學(xué)生沒有過(guò)梁的知識(shí)概念就很難在具體的建筑施工中進(jìn)行鋼筋磚過(guò)梁識(shí)圖。

建筑施工過(guò)程會(huì)在不同的地點(diǎn)和季節(jié)進(jìn)行，具體實(shí)施過(guò)程中影響施工的因素比較多，這就使得建筑施工的過(guò)程、質(zhì)量和具體方法需要根據(jù)不同的地方、季節(jié)和環(huán)境來(lái)進(jìn)行具體的選擇和確定。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，更多新型的建筑材料、建筑工藝和建筑技術(shù)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在不同因素中順利開展工作之外，還要確保學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的要求。

建筑施工技術(shù)理論與實(shí)踐的聯(lián)系性較強(qiáng)，建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)目的就是應(yīng)用到實(shí)際的建筑工程之中，使我們的建筑過(guò)程更加安全和美觀，使我們的城市更加美好。既然該課程的學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就不能僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要不斷地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生走進(jìn)建筑施工工地之后，能夠根據(jù)具體的情況發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，來(lái)進(jìn)行安全周到的施工。而且教師要時(shí)刻提醒學(xué)生在進(jìn)行建筑施工的過(guò)程中一定要保證自己的頭腦處于靈活的狀態(tài)，不能夠局限于課堂學(xué)習(xí)的理論之中，也不能局限于課堂的實(shí)驗(yàn)室和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中，要能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)建筑施工的具體情況靈活性地運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、適宜的操作，這樣才能夠確保我們的建筑施工效果事半功倍。

二、建筑施工技術(shù)課程的有效教學(xué)措施分析

要適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求，就必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，通過(guò)搭建模塊化理論教學(xué)體系，將工程實(shí)踐與理論教學(xué)糅合到立體化知識(shí)體系教學(xué)中，使學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)與理論素養(yǎng)得到均衡的發(fā)展與提高。教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠滿足時(shí)代發(fā)展的要求。教學(xué)中教師和學(xué)生運(yùn)用的教材雖然一定時(shí)間內(nèi)就會(huì)進(jìn)行修訂，但是它還是跟不上時(shí)代的發(fā)展角度，沒有實(shí)際生活中發(fā)展變化的速度快。這也就是我們通常所說(shuō)的教材具有一定的滯后性。這一缺點(diǎn)就要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠及時(shí)地進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)和新材料的傳授。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中傳統(tǒng)施工工藝的過(guò)程中，了解和掌握現(xiàn)代社會(huì)中最新的建筑施工知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)節(jié)，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出和分析，合理地安排和要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用于建筑施工技術(shù)教學(xué)之中。建筑施工教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果也不是很理想，就會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去興趣，導(dǎo)致教師無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而一些新的教學(xué)方法能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面發(fā)揮重要作用，變要學(xué)生學(xué)，為學(xué)生要學(xué)。例如：將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到建筑施工技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生圍繞具體的任務(wù)問題情景進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自主從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成理論知識(shí)從抽象到具體的升華，在這過(guò)程中能極大刺激學(xué)生求知欲，樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。

充分利用各種教學(xué)模具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。建筑施工課程教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的印象和感知。而且，這些簡(jiǎn)單的教學(xué)模型能夠在課堂展示的過(guò)程中有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到即將開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，這些模型也能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生模仿教師的模型自己去動(dòng)手制作，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，為以后的具體實(shí)施工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親手操作，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。教學(xué)過(guò)程中教師要竭盡全力為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際建筑施工生產(chǎn)的訓(xùn)練。在這個(gè)教師營(yíng)造的環(huán)境中，學(xué)生可以自己親手操作，親身體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師給予評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到建筑施工的全部過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的印象并且體驗(yàn)到建筑成功的幸福感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

總之，建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)全面和新穎。因此，教師要在全面分析課程特點(diǎn)的前提下，采用適宜的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握建筑學(xué)和建筑施工的知識(shí)和技術(shù)。

責(zé)任編輯 朱守鋰