文/廈門城市職業(yè)學(xué)院 溫秀環(huán)

高職院校的校園文化建設(shè)及歸檔問(wèn)題與對(duì)策

文/廈門城市職業(yè)學(xué)院 溫秀環(huán)

加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)具有十分重要的意義。高職院校校園文化建設(shè)目前存在的問(wèn)題是：對(duì)高職院校校園文化缺乏研究，目標(biāo)、方向不明確；有形式無(wú)氛圍；建設(shè)簡(jiǎn)單化；歸檔簡(jiǎn)單化。高職院校的校園文化建設(shè)的對(duì)策是：明確校園文化的目標(biāo)和方向；營(yíng)造形式多樣的高職校園文化氛圍；建設(shè)高職特色的校園文化；特色校園文化載體要積累保存、同步歸檔。

高職院校；校園文化建設(shè)；問(wèn)題與對(duì)策

高職院校校園文化是校園文化群體中一員，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、陶冶學(xué)生職業(yè)情操、啟迪學(xué)生心智、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量等，都具有十分重要的意義。

一、高職院校校園文化建設(shè)目前存在的問(wèn)題

（一）對(duì)高職院校校園文化缺乏研究，目標(biāo)、方向不明確。高職教育沒(méi)有立足于“高職文化”的背景，不突出“職”的特點(diǎn)，沒(méi)有融進(jìn)職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想。沒(méi)有融入最基本的職業(yè)核心技能和一定的人文綜合素養(yǎng)。高職教育發(fā)展的同時(shí)，校園文化建設(shè)沒(méi)有得到高度重視，缺乏認(rèn)真研究，缺乏明確校園人才培養(yǎng)的穩(wěn)健發(fā)展的精神支柱方向，對(duì)辦學(xué)的內(nèi)涵和人文素質(zhì)不夠重視。

（二）高職校園文化有形式無(wú)氛圍。目前很多高職院校在校園文化建設(shè)上過(guò)于追求載體和形式，忽視了主體師生的參與，或者只簡(jiǎn)單地等同文化藝術(shù)活動(dòng)和文化藝術(shù)教育，或者將教師在教學(xué)科研活動(dòng)的作用排除在外，忽視了教師陶冶學(xué)生、啟迪學(xué)生心智，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校園文化。

（三）高職校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單化。高職院校由于建立時(shí)間短，校園文化的沉淀比較薄弱，創(chuàng)新的空間較為開(kāi)闊。有的學(xué)院簡(jiǎn)單地把民族文化、地域文化甚至和校園文化毫無(wú)聯(lián)系的文化不加取舍，照搬照抄，移植到校園當(dāng)中；有的把歷史曾經(jīng)出現(xiàn)的文化，不論是否符合現(xiàn)代需要，是否符合校園自身需要，都作為校園文化建設(shè)的目標(biāo)；有的高職院校認(rèn)為開(kāi)幾次講座，搞幾次活動(dòng)，就是校園文化創(chuàng)新的標(biāo)志；把校園文化建設(shè)等同于“文體活動(dòng)”“社團(tuán)活動(dòng)”。

（四）高職校園文化過(guò)度企業(yè)化。高職院校的校園文化在建設(shè)的主體、建設(shè)的目標(biāo)、建設(shè)的途徑、本質(zhì)特征明顯區(qū)別于企業(yè)文化。校園文化是一種“育人”文化，校園文化側(cè)重“育人”；校園文化的倡導(dǎo)者和支持者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，校園文化的主體是師生員工，校園文化的創(chuàng)造者和享受者是廣大師生員工。教師文化是社會(huì)主導(dǎo)文化在校園文化中的體現(xiàn)，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主力軍。管理服務(wù)人員的管理理念、服務(wù)態(tài)度等都會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。企業(yè)文化是經(jīng)營(yíng)文化，企業(yè)文化側(cè)重經(jīng)營(yíng)。企業(yè)文化的建設(shè)主體是企業(yè)員工。企業(yè)文化的第一倡導(dǎo)者和傳播者是高層決策者，員工是企業(yè)的創(chuàng)造者，中層管理者在企業(yè)文化中起著橋梁和紐帶作用。高職院校文化過(guò)度企業(yè)化不利于院校的社會(huì)效益的發(fā)揮。

二、高職院校校園文化建設(shè)的對(duì)策

（一）明確校園文化的目標(biāo)和方向。高職院校不但要培養(yǎng)具備一定的理論基礎(chǔ)、過(guò)硬的政治素質(zhì)、很強(qiáng)的是非觀念、優(yōu)秀精神面貌的學(xué)生，更要讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦，善于合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)中學(xué)做人。提高自己在知識(shí)、技能攝取的同時(shí)還要注意個(gè)人文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，增加自己的知識(shí)面，豐富自己的文化底蘊(yùn)。一所好的校園應(yīng)當(dāng)是有著豐富的校園文化，校園文化建設(shè)是學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的保證，是一所探索求知的學(xué)園，真正讓師生感受到知識(shí)的力量；應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、活潑的樂(lè)園，讓師生在愉快的氛圍和環(huán)境中健康成長(zhǎng)，從而激發(fā)出師生創(chuàng)新的激情；應(yīng)當(dāng)是充滿親情的家園，讓師生在家的溫馨和親情中，感受到家的延伸，并體味出人際交往的坦誠(chéng)與和諧；應(yīng)當(dāng)是和諧美麗的花園，讓師生感受到自然的無(wú)窮魅力，并從中體會(huì)人與自然的依存關(guān)系；應(yīng)當(dāng)是色彩繽紛的文藝百花園，使師生在藝術(shù)的熏陶下陶冶情操，從中學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)作和創(chuàng)造，而這一切僅僅依靠課堂教學(xué)的手段是完全不能滿足和實(shí)現(xiàn)的，只有把校園文化建設(shè)提高到與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的時(shí)代高度，才能使學(xué)校真正發(fā)揮巨大的育人功能，才能促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成，才能增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)功，保證學(xué)校辦學(xué)方針和辦學(xué)理念的全面貫徹落實(shí)，才能為高職教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提升注入無(wú)限的生機(jī)和活力！

開(kāi)展良好的校園文化建設(shè)，使每個(gè)人都是校園文化主旋律中的一個(gè)音符。在教師中開(kāi)展“建學(xué)習(xí)型校園，做為人師表”活動(dòng)，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)理論，鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，定期舉辦師生才藝大賽、技能大賽、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓師生展現(xiàn)自身才華；開(kāi)展師生社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，加強(qiáng)師德教育，形成人人關(guān)心校園文化，人人參與校園文化的良好局面，使校園文化以可視、可聞、可感的形式，浸潤(rùn)滲透著師生的心靈，推動(dòng)學(xué)校向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。明確本校的校園文化目標(biāo)與方向，通過(guò)修訂、完善各種規(guī)章制度，形成學(xué)校的制度文化，從而優(yōu)化校園外部環(huán)境，提升校園內(nèi)在品味。

（二）營(yíng)造形式多樣的高職校園文化氛圍。豐富的校園文化不但是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。高職校園文化可以按照“協(xié)調(diào)和諧、有效育人”的思路，致力于形式多樣的校園文化活動(dòng)建設(shè)。例如開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；開(kāi)展文化進(jìn)校園活動(dòng)，充分利用社團(tuán)、名師、板報(bào)、櫥窗、學(xué)校網(wǎng)站等渠道，通過(guò)組織書畫展覽、網(wǎng)頁(yè)制作、文藝演出等形式，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，滲透“無(wú)愧青春”，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的意識(shí)。開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。堅(jiān)持舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，舉行學(xué)生書法、繪畫、攝影、DV拍攝比賽以及文藝匯演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；提倡積極參與學(xué)校文明單位以及其他文藝匯演活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育成果；開(kāi)展中華古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的中華文化底蘊(yùn)。

（三）建設(shè)高職特色的校園文化。高職校園文化不能過(guò)度企業(yè)化。高職校園文化以就業(yè)為指導(dǎo)，以校園文化為底蘊(yùn)。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是高素質(zhì)技能型一線人才，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)企業(yè)文化，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。但對(duì)企業(yè)文化過(guò)于推崇盲目照搬，會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和技能的障礙。高職院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起高職教育的獨(dú)特文化使命，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有獨(dú)立“育人”“做人”的精神，校園文化是“做人”文化，企業(yè)文化是“做事”文化。學(xué)校要完善校園文化建設(shè)的德行規(guī)范，一是要體現(xiàn)制度文化的特性；二是要“育人”的校園文化，充分發(fā)揮制度的剛性規(guī)范作用。在教學(xué)內(nèi)容上，要把學(xué)生的技能作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)，要求教師在課程設(shè)計(jì)上突出技能培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容支撐。一是要適當(dāng)?shù)貙⑿袠I(yè)、企業(yè)和職業(yè)等要素融入高職校園文化，幫助學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行選擇、創(chuàng)新、補(bǔ)充和傳承；二是要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)，傳遞正能量，對(duì)“拜金主義”“個(gè)人主義”“享樂(lè)主義”等進(jìn)行抵制，使校園成為不良文化的批判者和優(yōu)秀校園文化的倡導(dǎo)者。三是要以“創(chuàng)新”為核心，以“務(wù)實(shí)”為基礎(chǔ)，深化內(nèi)涵，培養(yǎng)特色，將校史的傳承培養(yǎng)與當(dāng)今的學(xué)院高職定位融合起來(lái)，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際定位，創(chuàng)新思路，完善載體，探索形成頗具個(gè)性特色和職教特征的校園文化。在辦學(xué)實(shí)踐中，使“校訓(xùn)”在良好的校風(fēng)、教風(fēng)熏陶下，詮釋升華學(xué)院的文化力量，為學(xué)院的文化建設(shè)增添新的時(shí)代元素。以完整的學(xué)習(xí)情景為體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行分析的能力和初步進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)的能力，知曉企業(yè)員工的素質(zhì)要求，對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)具體規(guī)劃，從而不斷完善職業(yè)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮高職院校校園文化的作用，使企業(yè)文化的價(jià)值觀在高職校園文化中得到內(nèi)化，讓學(xué)生“未進(jìn)企業(yè)門，先知企業(yè)魂”“走進(jìn)企業(yè)門，帶進(jìn)校園魂”。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，引導(dǎo)社團(tuán)堅(jiān)持走高雅、健康、積極向上的校園文化之路，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng)的思想性、突出時(shí)代性、注重層次性、倡導(dǎo)主題開(kāi)明、內(nèi)涵深刻、格調(diào)高雅的活動(dòng)。通過(guò)論壇、網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)微博、系部二級(jí)微博等功能的虛擬平臺(tái)，拉近師生的心理距離，讓學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性、展示自我，使校園既有時(shí)尚氣息又不失厚重歷史感。虛擬平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行思想教育、思想疏導(dǎo)，提供新手段，拓展新空間。為及時(shí)傳播學(xué)校的榮譽(yù)、成績(jī)，展現(xiàn)著廣大教師團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏、創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，展示著校園文化建設(shè)所取得的豐碩成果。

三、校園文化檔案的現(xiàn)狀與不足

目前高職院校對(duì)校園文化檔案收集、存檔認(rèn)識(shí)不夠，甚至存在盲區(qū)，對(duì)校史文化檔案材料未能很好地保存和挖掘，沒(méi)有充分發(fā)揮“校史”在校園文化建設(shè)中的作用，沒(méi)有把自身特色檔案，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，成功的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)理念精神等有價(jià)值的文化資源收藏和利用，沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)到高尚的校園文化對(duì)學(xué)生正確的理想、道德、人格等形成和發(fā)展能起到潛移默化的作用。所以，轟轟烈烈搞校園文化建設(shè)，但對(duì)于校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等各種載體收集、存檔的傳承意識(shí)不強(qiáng)。在校園文化建設(shè)的同時(shí)沒(méi)有同步完善校園文化建設(shè)檔案收集工作，沒(méi)有加強(qiáng)校園文化檔案門類的建設(shè)與管理，校園文化檔案在學(xué)校檔案中被邊緣化，校園文化不斷建設(shè)，校園文化檔案卻始終空白。沒(méi)有校園文化檔案，就談不上校園文化的傳播與宣傳教育，感受不到熏陶、感染。每所學(xué)校都有自身的發(fā)展歷史，每個(gè)校園都有其獨(dú)特的校園文化。各種校園文化載體沒(méi)有歸入學(xué)校檔案門類，沒(méi)有伴隨著校園文化出現(xiàn)而產(chǎn)生。沒(méi)有把校園文化核心的“校風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“教風(fēng)”以及“?；辍笔詹貧w檔。所以，體現(xiàn)不了學(xué)校不同時(shí)期校園文化的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)不了學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，沒(méi)有校園文化的檔案保存積淀，就沒(méi)有光輝的校史文化。沒(méi)有學(xué)校校史文化，對(duì)師生就沒(méi)有巨大的歷史穿透力，師生對(duì)“校魂”就不了解，對(duì)學(xué)校承前啟后的校園文化只是一頭霧水，師生對(duì)不同時(shí)期學(xué)校有何特色文化、時(shí)代文化精神等等的發(fā)展傳承缺乏了解，師生對(duì)校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)，來(lái)龍去脈、立意不清晰，師生對(duì)學(xué)校的歷史缺乏認(rèn)識(shí)，有光輝歷史也往往被忽視，甚至不承認(rèn)，大大影響了師生員工對(duì)優(yōu)良的校園文化的認(rèn)可度和深刻性。

四、高職院校的校園文化歸檔的對(duì)策

高職校園文化是學(xué)校自身發(fā)展里程中形成和發(fā)展的物質(zhì)和精神文化的綜合載體，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)環(huán)境的綜合體現(xiàn)，蘊(yùn)涵著學(xué)校文化品位和校園精神，是學(xué)校獨(dú)有的“校魂”。優(yōu)秀的校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。保存好校園文化檔案，才能體現(xiàn)學(xué)校不同時(shí)期的校園文化的繼承與發(fā)展，才能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，有了校園文化的檔案保存積淀，就有了光輝的校史文化。學(xué)校校史文化對(duì)師生就有著巨大的歷史影響力，形成無(wú)形的教育力量。師生對(duì)不同時(shí)期學(xué)校的特色文化、時(shí)代文化精神等等的發(fā)展傳承才能有足夠的了解，師生對(duì)校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)，來(lái)龍去脈、立意就會(huì)清晰、深刻，師生對(duì)學(xué)校的歷史才能有充分的認(rèn)識(shí)，光輝歷史也不容易被忽視。學(xué)校在各項(xiàng)校園文化活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，要把相關(guān)檔案材料及時(shí)收藏并有效利用，要把名師、名專家在教學(xué)活動(dòng)中的手稿、著作、講座等豐富的校園文化載體檔案資料積累保存。涉及優(yōu)秀的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的校園文化要收集完整、及時(shí)歸檔。要同步建設(shè)校園文化檔案門類，如我院的軍銜精神文化、大帆船拼搏精神文化。通過(guò)這些不同歷史時(shí)期的校園精神風(fēng)范，啟迪和激勵(lì)滋養(yǎng)、陶冶廣大師生，達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)知感。這樣才能對(duì)學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，大大增強(qiáng)師生員工的對(duì)優(yōu)良的校園文化的認(rèn)可度和深刻性。