文/陳 娜

激發(fā)大班幼兒創(chuàng)新意識

文/陳 娜

引導(dǎo)幼兒圍繞主題輪流談話，清楚連貫地表達自己的想法。幼兒感知人物做操時的各種動態(tài)專注傾聽他人談話，用材料表現(xiàn)人物做操時的活動，培養(yǎng)傾聽能力。體驗想點子這一過程帶來的愉悅，明白處理問題的多元性。培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手操作能力目標：

1　引起幼兒參與的興趣

1.1以幼兒感興趣的動物入手，引起幼兒參與的興趣。通過提問，請幼兒思考體會“點子”的含義。

1.2以狐貍開辦的“點子公司”為線索，引導(dǎo)幼兒圍繞“出點子”這一話題展開談話。

①為幼兒展示狐貍怎樣出點子，并使幼兒體會好點子為他人帶來的喜悅——話題1.怎樣沒有公害除蟲，并引導(dǎo)幼兒討論：為什么狐貍讓猴子在樹上做許多鳥窩。

②以猜測狐貍為刺猬出點子為由，請幼兒嘗試自己出點子——話題2.

1.3怎樣賣掉積壓的鞋子。師：猜猜狐貍為刺猬出的是什么點子。鼓勵幼兒說出不同的想法：作各種廣告，進行各類促銷活動，改進鞋子式樣、功能等，如果幼兒有興趣，可以和他們一起討論不同類型的廣告（電視、廣播、報紙、期刊、公交車身、宣傳頁等等）。討論中，先請比較靦腆內(nèi)向的幼兒說出比較常見易行的點子，鼓勵活躍大膽的幼兒說出有創(chuàng)意的點子，引導(dǎo)幼兒完整連貫地表述，但注意即時調(diào)整幼兒思路，以免離題，對于幼兒所出的點子做出積極評價。

③請幼兒替狐貍來管理“點子公司”，進一步提高他們參與的主動性——話題3.為烏龜取樹上的帽子——話題4.為狗媽媽出點子讓寶寶不哭鬧，借當事人之口與幼兒討論所出點子的可行性，幫助幼兒分析出什么才是好點子。

1.4拓展談話范圍。①請幼兒觀看光盤，幫錄像中的幼兒出點子。

討論：在商場走失找誰幫忙。通過討論讓幼兒知道哭叫、亂跑，隨便跟陌生人走是不可取的。在幼兒感興趣的情況下請幼兒繼續(xù)討論在其它場合走失怎么辦。師小結(jié)：找工作人員幫忙，不輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

②啟發(fā)幼兒說說自己遇到困難是怎么解決的。給出范圍，比如家里、幼兒園或外面，引導(dǎo)他們按自己的思路大膽、完整地講出自己的想法。鼓勵幼兒將自己解決問題的過程畫出來，講述給大家聽。

2　大班科學(xué)活動：有趣的蛋

讓幼兒了解幾種動物的孵蛋方式，通過探索，讓幼兒認識幾種蛋的外形及蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。激發(fā)幼兒探索奧秘的興趣。

2.1了解孩子們已掌握的知識，教師做到心中有數(shù)。

提問：什么動物是從蛋里孵出來的？

2.2認識幾種蛋（鴕鳥蛋、白雞蛋、紅雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋）。

①認識蛋的外形。②告訴幼兒幾種蛋的名字，并知道蛋還有一個名字叫卵。

2.3區(qū)分生熟蛋。讓幼兒利用自己與家長共同探討的結(jié)果來區(qū)分。提問：你用什么方法找到熟蛋的，為什么？探索幾種不同區(qū)分生熟蛋的方法。

進一步了解蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)①學(xué)習剝熟雞蛋，提醒幼兒觀察蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。②知道蛋是由蛋殼、蛋膜、蛋清、蛋黃四部分組成的。并知道上面的坑是蛋寶寶用來呼吸空氣，也就是裝空氣的地方。蛋殼好像雞寶寶的房子；蛋膜好像雞寶寶的衣服；蛋清就是雞寶寶的營養(yǎng)；蛋黃就是雞寶寶。

2.4了解蛋的用途。

2.4.1幼兒用自己平時已有的經(jīng)驗說出蛋的各種用途。教師補充說明：蛋除了能吃還有其它作用。如：美容、治燙傷等，并讓幼兒活動后繼續(xù)尋找蛋的秘密。

2.4.2使幼兒懂得蛋的營養(yǎng)價值很高，小朋友常吃身體有好處?；顒友由欤赫莆锗旧u蛋的方法，體驗炒雞蛋的過程。

3　大班美術(shù)活動：有趣的小人

3.1幼兒觀察、感知動作

3.1.1教師做動作，幼兒觀察。師：“今天，董老師自己編了一段健身操，現(xiàn)在請小朋友們一起來看一看”。

3.1.2幼兒說一說，做一做。提問：“老師剛才做了哪些動作，誰來說一下，試著做一下”。教師做，對比糾正幼兒的動作。3.1.3全體幼兒隨音樂跟老師完整做一遍。

3.2出示火柴棒，與幼兒一起探討

3.2.1出示一根火柴棒。師：“老師帶來了……什么呀！它像我們做操時身體的哪個部位？”教師用動作提示，引導(dǎo)幼兒說出像伸直的身體、胳膊、腿。火柴頭像頭、手、腳。

小結(jié)：一根火柴像伸直的身體、胳膊、腿。

引導(dǎo)幼兒說出彎曲的胳膊用彎曲的火柴來表示。

師：“我們做操時，胳膊有伸直的動作，還有什么動作？”引導(dǎo)幼兒說出彎曲?！皬澢母觳?，用火柴棒該怎樣表示？”引導(dǎo)幼兒說出方法，進一步提問：“在什么地方折”，讓幼兒觀察胳膊在關(guān)節(jié)處（中間）彎曲，折的時候也要在火柴的中間折。教師邊操作邊用語言提示，要在中間輕輕的折。

3.2.2出示火柴棒的拼圖，幼兒了解火柴怎樣拼成身體。師：“老師帶來了由火柴拼成的圖案，小朋友來看一下。”出示圖1：

提問：①是什么圖案，是我們做操時的哪個動作，試著做一做。

②由幾根火柴拼成的，分別表示身體的什么部位。

③身體在圖案什么地方（中間），胳膊呢？（在身體的兩旁）、腿（在身體的下方），是什么樣子的。

出示圖2：

提問：①“是什么動作？”

②做動作時，身體的部位和剛才有什么不同？”引導(dǎo)幼兒說出彎曲還是伸直，是直的還是斜的

③“還有什么不同？”引導(dǎo)說出一個是正面，一個是側(cè)面。

3.3幼兒拼做操活動時的各種動態(tài)

幼兒嘗試拼做操時的任意一個動作

師：“董老師也給小朋友們準備好了火柴棒，現(xiàn)在小朋友也可以試著拼一拼，先想一想自己要拼哪一個動作，最好不要和別人一樣，試著先做出來”。

幼兒拼圖，教師巡回指導(dǎo)

提示幼兒：要拼在紙的正中間

3.4作品展評

教師將幼兒的作品粘貼在黑板上。

師：“看看這位小朋友拼的是哪個動作，小朋友做一做”。教師做出圖中的動作，讓幼兒對比觀察，讓幼兒說出該怎樣拼擺，讓幼兒在以后的活動中要注意觀察。

讓幼兒調(diào)整自己的拼圖。

4　結(jié)束

幼兒看著圖跟音樂做操，教師出示畫好的做操時的各種人物動態(tài)“老師把做操的動態(tài)畫了出來，下次小朋友也可以把人物動態(tài)畫出來，還能畫出更多的活動時的動作”。現(xiàn)在我們把已拼好的圖案，讓其它小朋友試著做一做。

（作者單位：山西省運城市臨猗縣縣直第一幼兒園）