文/陶 穎

好的常規(guī)
——一切活動(dòng)順利開展的前提

文/陶 穎

一個(gè)班級(jí)常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。在長(zhǎng)期的帶班過(guò)程中，我總結(jié)了一些班級(jí)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)，在這里和大家分享。

一、三位教師的統(tǒng)一化管理

三位教師要隨時(shí)統(tǒng)一思想，盡可能用統(tǒng)一的管理模式和方法。班級(jí)老師帶班的統(tǒng)一化和隨時(shí)溝通很重要。多多留意另外一位帶班老師對(duì)孩子的各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)要求，是否與自己有所不同，利用班務(wù)會(huì)時(shí)間討論溝通哪一種方式更適于孩子，及時(shí)調(diào)整成更適合的要求?？傊S時(shí)交流好的、更有效果的方法。這里副班主任顯得尤其重要，及時(shí)跟主班老師交流，從孩子們的來(lái)園、進(jìn)餐、喝水、教育活動(dòng)、午睡、站隊(duì)、離園等等，要求都要達(dá)成統(tǒng)一，就連獎(jiǎng)懲措施都盡量保持一致?？傊齻€(gè)老師帶班的統(tǒng)一性，能夠幫助孩子們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)建立起好的常規(guī)習(xí)慣。

二、讓孩子參與常規(guī)的制定

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)他們思考的過(guò)程。上課時(shí)做到哪些要求，就算是最棒的：經(jīng)過(guò)討論孩子們自己說(shuō)：坐姿漂亮，積極舉手回答問(wèn)題，不插嘴有事兒要舉手，耳朵注意聽，眼睛注意看，要?jiǎng)幽X子思考問(wèn)題，小嘴巴、小手要勤快，跟著一起說(shuō)一起做，學(xué)的就快等等。還有怎樣午睡是正確的？怎樣讓書能得到更好的保護(hù)？怎么站隊(duì)才能讓隊(duì)伍更直？怎樣進(jìn)餐是正確的？什么樣的站姿、坐姿和走姿是最漂亮的等這些問(wèn)題都可以讓孩子自己討論出解決方法。這個(gè)方法會(huì)在班級(jí)常規(guī)建立上起到很重要的作用。

三、每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后要有總結(jié)與鼓勵(lì)

用相對(duì)精簡(jiǎn)、易懂的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)則和要求的介紹，并有正確的示范，活動(dòng)結(jié)束后有簡(jiǎn)單有效的總結(jié)。如：班級(jí)開展禮儀寶寶的活動(dòng)，一定要提前讓孩子們討論為什么要開展禮儀寶寶活動(dòng)，讓孩子們了解禮儀寶寶的重要作用，請(qǐng)幼兒討論怎樣當(dāng)禮儀寶寶，通過(guò)討論最后確定流程：首先禮儀寶寶早晨7：30就要來(lái)園，自己取綬帶戴好，兩手交叉放在前面，用最漂亮的站姿站立在班門口，有家長(zhǎng)和小朋友來(lái)園，用洪亮的聲音打招呼：阿姨好或叔叔好，***好，如果有家長(zhǎng)忘記取走接送卡，這個(gè)時(shí)候孩子就應(yīng)該說(shuō)：阿姨（叔叔）請(qǐng)拿走接送卡，阿姨（叔叔）再見！時(shí)間到8：00時(shí)，幼兒自己取下綬帶折好放在固定地方然后入廁、洗手，準(zhǔn)備進(jìn)行早餐。之后請(qǐng)孩子們按照流程進(jìn)行表演示范，這個(gè)時(shí)候孩子的參與熱情是非常高的。

四、教師要努力關(guān)注到更需要關(guān)注的孩子

教師要努力關(guān)注到更需要關(guān)注的孩子，往往這樣的孩子比那些各方面發(fā)展較好的孩子更需要關(guān)注，而這樣的孩子一旦給予一些關(guān)注，進(jìn)步會(huì)更加明顯。比如我們班的Eric小朋友，是個(gè)比較內(nèi)向的男孩子，平時(shí)總是跟老師保持一定距離，從不會(huì)主動(dòng)找老師交談，做什么事情都無(wú)精打采的，好像我們組織的任何活動(dòng)跟他都沒(méi)什么關(guān)系，從不舉手回答問(wèn)題，沒(méi)有積極性，沒(méi)有自信心，注意力也非常不集中，我想孩子這種狀態(tài)是由來(lái)已久的，在別的幼兒園里應(yīng)該是處于長(zhǎng)期不被關(guān)注類型的孩子，感覺(jué)孩子就像久已沒(méi)有雨露滋潤(rùn)和陽(yáng)光照耀的花朵——蔫了，其實(shí)每個(gè)班都多少會(huì)有這樣的孩子，屬于那種如果你不去主動(dòng)關(guān)注他，你可能就永遠(yuǎn)無(wú)法了解他在想些什么，這種狀況非常不利于孩子的發(fā)展，我就想怎樣把孩子的這種情況進(jìn)行一個(gè)扭轉(zhuǎn)，于是我采取了行動(dòng)，如：每天利用幾分鐘找孩子聊聊天，第一開始的時(shí)候，我跟Eric說(shuō)話，他表現(xiàn)出不怎么愛搭理我的狀態(tài)。不舉手也叫他回答問(wèn)題，并給予積極的鼓勵(lì)，在我說(shuō)話時(shí)，會(huì)時(shí)不時(shí)把目光放在他的臉上，給他一些機(jī)會(huì)讓他去表現(xiàn)，如；推黑板，放空桶，給自然角的小魚、小龜喂食，并在他做完這些事情后說(shuō)：你干的挺好的。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的重點(diǎn)關(guān)注后，那天戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織的是跳繩，Eric突然跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，我會(huì)連著跳3個(gè)了。我注意觀察孩子說(shuō)話的表情是自然的，愉悅的，渴望被鼓勵(lì)的，我笑了笑，沖著他豎起大拇指，“你有進(jìn)步了，繼續(xù)努力練習(xí)吧！”孩子一蹦一跳的跑開了。其實(shí)像 Eric這樣的孩子，他們很渴望得到別人的關(guān)注和認(rèn)可，綱要中指出：“應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等?！边@就要求我們應(yīng)該相信每個(gè)孩子都是發(fā)展著的個(gè)體，要讓他們體驗(yàn)被人尊重和關(guān)注的感覺(jué)，意識(shí)到自己存在的價(jià)值。

五、關(guān)注幼兒個(gè)體差異

班里總會(huì)有聰明乖巧的孩子，也有的孩子說(shuō)不說(shuō)都不聽。聰明乖巧的孩子越表?yè)P(yáng)越好，而總挨批評(píng)的孩子就越發(fā)對(duì)老師的話無(wú)所謂，以前我一直在困惑這部分孩子該如何對(duì)待，也很想幫助他們，可就是找不到突破口，后來(lái)看到一篇有關(guān)幼兒個(gè)體差異的文章，感觸很深，那就是我們對(duì)待這部分孩子必須要降低要求，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)在努力做了，可是無(wú)論怎樣都做不好，也得不到認(rèn)可，就越發(fā)沒(méi)有信心也沒(méi)有動(dòng)力。其實(shí)班里的常規(guī)不好，往往是因?yàn)橛幸徊糠诌@樣的孩子存在著，他們需要我們的幫助和扶持，需要我們放慢腳步等一等，讓他們相信自己也有可能追上大部隊(duì)，甚至趕超別的小朋友。

六、老師說(shuō)到就要做到

比如：站隊(duì)時(shí)，老師說(shuō)；某某小朋友站的像小松樹一樣真棒，一會(huì)兒獎(jiǎng)勵(lì)你多玩一會(huì)兒，某某小朋友現(xiàn)在還沒(méi)站好，一會(huì)兒少玩一會(huì)兒，可能出現(xiàn)這樣的情況，過(guò)了一會(huì)兒，老師在組織活動(dòng)時(shí)早把這話忘一邊去了，因?yàn)槲以?jīng)也這樣過(guò)，后來(lái)意識(shí)到其實(shí)這樣非常不利于常規(guī)建立，久而久之會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)老師說(shuō)的這些話不在意，因?yàn)榉凑蠋熞膊粫?huì)真正實(shí)施，孩子該怎樣還怎樣。所以我們都應(yīng)該盡量做到要不就不說(shuō)，說(shuō)道既做到。

七、給孩子多創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)作為精神鼓勵(lì)，多樹立榜樣進(jìn)行良性暗示

要多為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)作為精神鼓勵(lì)，如：寶貝兒，我覺(jué)得你今天午睡挺好的，一躺下就蓋好被子，閉上眼睛準(zhǔn)備睡覺(jué)了，比以前有進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)你把黑板幫老師推進(jìn)來(lái)。孩子，你今天中午吃飯挺好的，又干凈，又安靜，獎(jiǎng)勵(lì)你把黑板擦了吧！孩子，我覺(jué)得你今天上課，比以前專心了，眼睛一直看著老師，耳朵在聽老師說(shuō)話，而且還積極動(dòng)腦筋，還舉手回答了問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)你幫小朋友把作品貼出去吧！說(shuō)這些話的時(shí)候要盡量當(dāng)著全班的幼兒的面，這樣這個(gè)受獎(jiǎng)勵(lì)的孩子就覺(jué)得特別自豪，今后會(huì)在這方面做的更棒，而其他孩子也會(huì)想，我今后也好好表現(xiàn)，我也會(huì)有機(jī)會(huì)幫老師做這些事情。如果能把精神鼓勵(lì)拿捏的恰到好處，會(huì)有意想不到的效果。

綜上所述，選擇適合班級(jí)具體情況的，適合班級(jí)老師的方法，經(jīng)過(guò)思考運(yùn)用到班級(jí)管理中去，好的班級(jí)常規(guī)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)形成。常規(guī)培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)孩子從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要我們所有老師不斷地長(zhǎng)期的共同努力探究和實(shí)踐。

（作者單位：石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園）