毛昌敏

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如何豐富小學(xué)美術(shù)欣賞課學(xué)生的評(píng)述語言

毛昌敏

【摘 要】語言是人類獨(dú)一無二的特征，在美術(shù)教育上，語言的表達(dá)與欣賞水平的提高是相輔相成的，它與視覺感受和動(dòng)手操作一樣重要，它可以幫助學(xué)生全面深化感受，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。但是目前在美術(shù)欣賞中存在著學(xué)生不能很好地將自己的感受表達(dá)出來的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞 語言

一、背景

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生通過對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并用語言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)。

但是，目前很多欣賞課還是以以下的方式進(jìn)行著，這也制約了學(xué)生欣賞評(píng)述語言的發(fā)展：

（一）自習(xí)背書式

學(xué)生自己看教材或是幻燈片的圖片資料然后能記住背出來，教師靠邊站。

（二）一言堂式

老師按照教材讀一遍，或是根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備講一遍，教師語言可能很精彩，語言很豐富，但是學(xué)生幾乎沒有發(fā)言，沒有自己的感悟，處于一種“被欣賞”狀態(tài)。

（三）整體感知式

往往以：說說你對(duì)作品的看法？它給你什么感覺？你覺得好看嗎等來提問，學(xué)生以一些籠統(tǒng)的詞匯來回答，說的都只是在“原地踏步”，流于表面。

二、對(duì)策

那么如何豐富美術(shù)欣賞課學(xué)生的評(píng)述語言呢？

（一）潤物細(xì)無聲，循序漸進(jìn)，重視積累詞匯

對(duì)于孩子們來說積累專業(yè)術(shù)語和能表達(dá)自己感受的詞匯和語句是很重要的。這個(gè)積累可以是滲透到所有的美術(shù)課程中。比如在點(diǎn)評(píng)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)就，教師就可以通過出示一些提示語，或是一些語句，如：色彩艷麗、構(gòu)圖飽滿、富有趣味等讓學(xué)生運(yùn)用進(jìn)來，這樣學(xué)生在欣賞時(shí)就有所側(cè)重，在發(fā)言時(shí)有一定的引導(dǎo)。中高段教學(xué)，可以從構(gòu)圖、明暗、冷暖、透視、比例、均衡、對(duì)稱、和諧等入手，用術(shù)語評(píng)論一件作品或畫一幅畫，同時(shí)還要還要鼓勵(lì)學(xué)生講出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，特別是同齡人的作品，遇到運(yùn)用得好的比喻、象征、贊嘆、描述的詞匯，要加以表揚(yáng)和引導(dǎo)。

（二）提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生

美術(shù)欣賞課中，往往會(huì)出現(xiàn)很多我們平時(shí)不是很有研究或是熟知的欣賞評(píng)述的內(nèi)容。那么，在上這類課時(shí)，就要先去了解相關(guān)資料。很多教師自己也是一知半解。因?yàn)榻處熥约旱闹R(shí)缺失，并造成表達(dá)空白，也造成了課堂的不自信，最后只能是走過場(chǎng)。如上《中國漆器》時(shí)，我查閱了大量的資料，上課時(shí)，有位學(xué)生提出一個(gè)問題：一些詞語的構(gòu)成很有意思，如雪白，漆黑等，我們都知道雪是白色的，我們平時(shí)看到的漆有各種顏色，但為什么說漆黑呢？我就從古代的制漆工藝談起，并解釋戰(zhàn)國秦漢時(shí)期的漆器顏色以黑紅為主的原因。

（三）整體感知，從細(xì)節(jié)入手，尊重個(gè)體感受

任何時(shí)期任何形式的美術(shù)作品都有其時(shí)代烙印和自己的特色，如中國畫和西方的繪畫相比較，在材料、構(gòu)圖、用色、用筆方面都是有很鮮明的自己的特色：中國畫善長線描，注重意境之美，而西方的繪畫則善于用塊面，注重形準(zhǔn)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)等等，而中國漆器等中國傳統(tǒng)藝術(shù)有它的技藝高超，具有特有的東方藝術(shù)特色。筆者在上《中國漆器》欣賞“彩繪描漆虎座雙鳥鼓”時(shí)，說到它的造型特點(diǎn)，我讓學(xué)生說說這件器物由哪些部件構(gòu)成的，去掉一些部件行嗎？如把底座的老虎去掉行嗎？學(xué)生說那樣就不穩(wěn)固，放不牢了，還有如果把鳳鳥換成其他造型可以嗎？用鳳鳥的原因（戰(zhàn)國時(shí)楚國人崇拜鳳鳥）等，鳳鳥把老虎踩在了腳下，可以說明它在當(dāng)時(shí)楚國人心中的位置。這樣剝絲抽繭，到最后水到渠成，學(xué)生對(duì)這件藝術(shù)品就有一個(gè)整體的感受。

（四）體驗(yàn)感悟，帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)

看似一件簡單的作品，背后包含著作者巨大的付出，但這方面學(xué)生往往沒有什么感受。有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品從中體味作品的內(nèi)涵，這樣不僅可以打破欣賞課的紙上談兵，光說不練的局面；更有助于學(xué)生對(duì)作品的理解。比如欣賞米開朗基羅的雕像“大衛(wèi)”時(shí)，光說一些人體比例等，學(xué)生沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，如果通過讓學(xué)生用泥塑的方式來體驗(yàn)，就能體會(huì)到創(chuàng)作的艱難和它所需的知識(shí)等，體會(huì)米開朗基羅高超的技藝，從而使學(xué)生評(píng)述的語言更豐富，對(duì)藝術(shù)品也會(huì)有更高的敬意。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)，積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

美術(shù)教材上所欣賞的往往是國寶級(jí)的藝術(shù)品，平時(shí)很難接觸，就是連復(fù)制品都很難得有機(jī)會(huì)近距離接觸。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為我們解決了這一難題，讓我們機(jī)會(huì)可以足不出戶就更細(xì)致、深入的了解。比如欣賞羅馬角斗場(chǎng)時(shí)，我們的學(xué)生中幾乎沒有那個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)觀看，這樣陌生的地方，要讓學(xué)生體會(huì)它的宏偉和藝術(shù)特點(diǎn)等是很難的，所以在上這課時(shí)，通過運(yùn)用通過谷歌地圖軟件，將羅馬角斗場(chǎng)全方位的展示在學(xué)生面前。可以立體式欣賞它，而且可以通過與周圍的建筑場(chǎng)景等來對(duì)比，感受它的氣勢(shì)，還可以實(shí)現(xiàn)想看哪就看哪，這樣學(xué)生就能有感而發(fā)。

要讓學(xué)生做到眼到、耳到、口到，手到，既要“帶著知識(shí)走近學(xué)生”又要“帶著學(xué)生走近知識(shí)”，還要讓學(xué)生從眼睛進(jìn)、在頭腦中消化，能從嘴巴中、手中表現(xiàn)出來，關(guān)鍵是教師要用心，不怕麻煩，用心了就沒有做不好的事情。

參考文獻(xiàn)：

［1］美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社.

［2］［法］弗朗索瓦芭布-高爾（FranoiseBarbe-Gall）著，丁小會(huì)譯.藝術(shù)眼系列［M］.北京：中信出版社.

作者單位：（浙江省慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）