文/徐 錚

淺談如何在音樂教學中弘揚民族精神

文/徐 錚

在大力開展素質教育的今天，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，引起了政府和社會各界的高度重視。本文探討了中國民族音樂文化教育在音樂教育中的重要性。并提倡在音樂教學中大力弘揚民族精神，以中華民族“母語”音樂文化為根基，幫助學生們更好地了解中國的民族音樂、民族文化，拓展他們的藝術視野，增強他們的民族自豪感。

素質教育；音樂教育；民族文化教育；民族精神

隨著社會經濟的發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提高，精神文化生活也變得越來越豐富。琳瑯滿目的藝術形式從四面八方涌來，不斷沖擊著人們的視野。作為一名音樂教師，為端正音樂教育的正確方向，使學生更好的接受“美育”熏陶，把弘揚民族文化精神融入到我們的音樂教育中，就顯得尤為重要了。那么，我們該如何引導學生正確認識和理解民族音樂，培養(yǎng)他們對民族音樂的興趣和愛好呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、多唱民歌，擴充聲樂教學中民族音樂的內容

為了激發(fā)學生的學習興趣，在教授學生科學發(fā)聲方法的同時，選擇適合他們的，不同風格的民歌來進行進練唱。

（1）學習和掌握不同流域的民歌，如：

安徽民歌《八月桂花遍地開》，它依照大別山歌謠《八段錦》填詞改編而成的。歌曲的旋律歡快上口，飽含濃郁的鄉(xiāng)土氣息，曾經伴隨著紅軍的足跡傳唱全國。

江蘇民歌《茉莉花》，屬于鮮花調，是小調的一種。它旋律優(yōu)美、抒情細膩，深受廣大群眾的喜愛。

陜西民歌《藍花花》，是“信天游”的重要曲目之一。那陜北韻味十足而又極具哀怨的旋律，配以通俗而洗練、恰當而自然的歌詞，極富感染力。

廣東民歌《落水天》，是一首用客家方言演唱，鄉(xiāng)情味極濃的民歌，廣泛流行于廣東地區(qū)。

（2）感受和了解不同民族的民歌，如：

藏族民歌《北京的金山上》，取材于山南地區(qū)一首名叫《山南古酒歌》的祝酒歌。解放后，當?shù)孛耖g藝人為它新編了歌詞，并取名為《北京的金山上》。在向全國播放后，引起了巨大的反響。

新疆民歌《美麗的姑娘》，是一首哈薩克族的民歌。它旋律優(yōu)美、熱情，節(jié)奏歡快、流暢，將新疆人民開朗大方、熱情奔放的性格表現(xiàn)的淋漓盡致。

蒙古民歌《嘎達梅林》，最初是在草原上傳唱的長篇敘事詩。歌曲悠長寬廣，用生動形象的藝術語言，歌頌了草原人民心中的英雄嘎達梅林。

通過對各類民歌的學習，使學生了解各地域、各民族民歌的不同風格特點，以及民歌中不同的體裁形式和基本特征。學習這些民歌，不但增長了學生的音樂技能，培養(yǎng)了他們的學習興趣，更重要的是幫助他們從心靈深處理解到“愛祖國、愛人民”的真正含義。

二、多聽民族音樂，在音樂欣賞教學中提高學生的鑒賞能力

早在原始社會時期，我們的祖先就已經開始制造和使用樂器。從河南舞陽的骨笛，到山西襄汾的夏磬，從湖北隨縣的編鐘，到秦始皇陵的鈕鐘……這悠久燦爛的音樂文化，凝聚著中華民族藝術發(fā)展的精髓。為了更好的在音樂教學中弘揚民族精神，在音樂欣賞教學中，選擇大量古今優(yōu)秀名曲讓學生欣賞，是個很好的途徑。如：

古琴曲《流水》

古琴，是我國古老的彈撥樂器。《流水》是一首古老的琴曲，它是我們民族音樂遺產中極其優(yōu)秀的作品。樂曲通過情景交融的藝術手法，在表現(xiàn)人們對大自然的熱愛和贊頌的同時，也寄寓了人類一種百折不回、開拓進取的精神。

琵琶曲《十面埋伏》

琵琶，是我國民族樂器中最主要的樂器之一。《十面埋伏》是我國傳統(tǒng)器樂作品中，大型琵琶武曲的代表作。樂曲氣勢雄偉激昂，藝術形象鮮明，是我國古典民族音樂中的精品。

二胡曲《二泉映月》

二胡，已有一千多年的歷史，它音色接近人聲，情感表現(xiàn)力極高，是人民群眾最喜愛的民族樂器之一。

《二泉映月》由作曲家華彥鈞創(chuàng)作。作為本世紀最偉大的二胡獨奏曲，成為音樂會上經常演奏的經典曲目和專業(yè)音樂教育中必奏教材。

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，被人民群眾譽為“我們自己的交響音樂”，是中華民族在藝術上走向成熟、走向世界的標志。作品以越劇唱腔為素材，深入而細膩的描繪了一個古老而美麗動人的民間傳說。

欣賞這些作品時，教師要仔細進行引導、提示，深入淺出的介紹一些大音樂家的生平事跡及作品創(chuàng)作背景等。這樣，既拓寬了學生的知識面，又能增強他們的民族自豪感。

三、多參加藝術活動，在實踐中增長民族音樂知識，陶冶情操

藝術實踐是音樂教學中非常重要的一環(huán)。為了更好的開展民族精神教育，教師應該將課內教學、第二課堂和課余活動緊密的結合在一起。在完成正常的課堂教學后，積極幫助學生建立“民歌演唱小組”、“民樂演奏小組”、和“民族特色音樂創(chuàng)作小組”等。對各個音樂小組進行定期的輔導，促進各小組相互交流學習。這些活動的開展，不但能使學生們更加了解和貼近民族音樂，提高他們對民族音樂的學習興趣，還能給當前對學生造成了一些不良影響的流行音樂產生一定的沖擊。這顯然是一舉多得的好事。

在音樂教育中大力弘揚民族精神，提高民族音樂教學的地位，是我們義不容辭的責任和義務。這不僅僅是在向學生傳授知識，更重要的是能幫助學生認識到中華民族音樂藝術在世界音樂寶庫中的重要地位，增強他們的民族自豪感，激發(fā)他們強烈的愛國主義熱情。

在大力提倡推廣素質教育的今天，讓我們積極的在弘揚民族精神的基礎上發(fā)展音樂教育吧，這是引領音樂教育走向燦爛未來的光輝大道！

［1］金玲張穎.高中音樂課程標準解讀.江蘇教育出版社.2004.

［2］江名惇.中國民族音樂欣賞.高等教育出版社.1995.

［3］孫繼南.中外名曲欣賞.山東教育出版社.1987.

（作者單位：韶關市中等職業(yè)技術學校）