車愛玲

(大連港教育培訓(xùn)中心 遼寧 大連 116000)

基于我國職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策分析

車愛玲

(大連港教育培訓(xùn)中心 遼寧 大連 116000)

隨著我國教育體系的不斷改革，職業(yè)教育越來越多的引起了社會各界的關(guān)注，本文深入的分析了職業(yè)教育發(fā)展過程中的具體問題，并就相關(guān)問題進(jìn)行了解決方案的制定。

職業(yè)教育；問題；對策

前言

目前我國社會需要大量的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才培訓(xùn)，因此職業(yè)教育越來越多的受到了社會各界的關(guān)注，但職業(yè)教育領(lǐng)域存在的一些問題也成為職業(yè)教育發(fā)展過程中的重要制約性因素。分析并解決這些問題，是當(dāng)前很多職業(yè)教育領(lǐng)域工作人員重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1 我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

1.1 社會職業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差

職業(yè)教育雖然在當(dāng)前的社會中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才的重要使命，但在傳統(tǒng)社會中，關(guān)于職業(yè)教育的要求依然存在著較大的偏差。我國傳統(tǒng)社會的教育理念更加崇尚經(jīng)營教育，對具備一技之長的專業(yè)技術(shù)人才沒有給予足夠的關(guān)注，使得很多職業(yè)教育并沒有得到社會各界的足夠認(rèn)同，而就業(yè)領(lǐng)域?qū)⒔逃屯ú沤逃倪^高要求，也使得職業(yè)教育工作不能得到社會力量的支持[1]。還有一些是社會上一些鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，部分人認(rèn)為職業(yè)教育是較低的水平、較低的層次的教育，不光是輕視了中等和初等職業(yè)教育，而且對近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也相對持有輕視的態(tài)度，如此觀念影響了職業(yè)教育的積極發(fā)展。另外，一些職業(yè)教育的設(shè)計(jì)的過程中，并沒有根據(jù)時(shí)代的變化特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，使得一些職業(yè)教育僅僅同社會的低端機(jī)構(gòu)進(jìn)行了業(yè)務(wù)往來，并沒有同高端社會領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)有效連接，造成一些受教育者不能對職業(yè)教育具備較高層次的認(rèn)同，只能將職業(yè)教育定位為不能接受高等教育人士的必然選擇，使得職業(yè)教育活動(dòng)不能在社會中得到更加廣泛的認(rèn)同[2]。如此說來，我國社會的利益分配模式也客觀上阻礙了制約教育理念的革新，目前，我國社會雖然進(jìn)行了多年的市場化改革，但在很多資源分配領(lǐng)域，權(quán)力和身份依然是決定資源分配的主要力量，造成很多受教育者更加期望從高等教育中獲得身份地位的提高，而忽視了在職業(yè)教育中獲得專業(yè)技能的增強(qiáng)。還有一些普通高等院校在擴(kuò)招的過程中存在理念的偏差，造成招生工作對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)資質(zhì)關(guān)注不足，僅僅對學(xué)生的文化課成績具備較高的關(guān)注也使得職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的生源受到了較大程度的影響，造成職業(yè)院校不能在教育改革過程中得到教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量較差

目前，很多職業(yè)教育由于社會力量的支持不足，經(jīng)常出現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量較差的問題[3]。一方面，我國的教育經(jīng)費(fèi)改革雖然在政府的大力努力之下實(shí)現(xiàn)了提高，但依然在教育領(lǐng)域存在著分配不均的問題。許多高等院校在教育經(jīng)費(fèi)和政策性投資方面享有較高水平的資金支持，而一些普通院校在資金扶植方面顯然不能同高等院校保持一致，造成高等院校的辦學(xué)質(zhì)量無法在充沛資金的支持下得到提高。還有些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在資金配置方面缺乏足夠的科學(xué)性，雖然能夠保證職業(yè)院校擁有數(shù)量足夠的教育設(shè)備，卻難以保證所有教學(xué)設(shè)備都能在教育活動(dòng)中發(fā)揮實(shí)際作用，使得教育經(jīng)費(fèi)的投入無法發(fā)揮必要的作用。另外，一些職業(yè)院校由于資金和社會資源等多方面的原因，在教師培訓(xùn)方面的效果較差，僅僅組織教師進(jìn)行常規(guī)的理論知識培訓(xùn)，并沒有為教師提供在社會實(shí)習(xí)的機(jī)會，使得教師只能夠?qū)⒁?guī)范的理論知識進(jìn)行教育，無法使學(xué)生更大程度上與社會實(shí)現(xiàn)融通。

1.3 就業(yè)形勢不容樂觀

職業(yè)教育的一個(gè)重要目的就是提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，但是當(dāng)前我國社會的就業(yè)形勢并不樂觀，造成職業(yè)教育的選擇者對前景充滿擔(dān)憂，無法提升社會對職業(yè)教育的關(guān)注和認(rèn)同。目前，在我國高校擴(kuò)招的背景下，很多高校的畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，這些都使得社會的就業(yè)面臨較大的壓力。另外，我國很多國有企業(yè)的改革和調(diào)整都使得大量的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了變化，一些并不具備較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，只能憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行工作的人員遭到了淘汰，造成一些社會領(lǐng)域的就業(yè)壓力持續(xù)提高。此外，在我國很多戶籍政策的改革也使很多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力得到了解放，使得城市就業(yè)壓力日益擴(kuò)大。職業(yè)教育的受眾更多的期待更高的薪酬回報(bào)，而當(dāng)前社會在就業(yè)率持續(xù)低迷的狀態(tài)下，很多企業(yè)單位的薪酬回報(bào)處于較低的水平，造成社會領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的認(rèn)同感不足。除此之外，我國經(jīng)濟(jì)體制存在嚴(yán)重的資源錯(cuò)配問題，很多社會行政領(lǐng)域的原因干擾了市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，使得職業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣峁┑闹苯尤瞬诺貌坏奖匾闹匾?，影響了職業(yè)教育工作的社會影響力。

1.4 職業(yè)教育改革力度較差

雖然很多職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了多年的改革，但由于職業(yè)教育的改革缺乏全國統(tǒng)一的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，在就業(yè)形勢低迷的情況下也不能得到環(huán)境的支持，造成職業(yè)教育的改革工作難以獲得理想的改革結(jié)果。另外，一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在高水平人才的培訓(xùn)方面，采用的模式過于簡單，使得一些職業(yè)教育活動(dòng)缺乏足夠的針對性，并在考核機(jī)制不夠科學(xué)的情況下產(chǎn)生了同應(yīng)試教育一樣的弊端。一些職業(yè)院校在職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的科學(xué)性，造成一些職業(yè)院校只能簡單的根據(jù)職業(yè)教育基本原則進(jìn)行教育方案的設(shè)計(jì)，不能凸顯本院校的突出優(yōu)勢，最終造成職業(yè)教育的成果不能得到必要的實(shí)現(xiàn)。還有些職業(yè)教育的人員在改革過程中并沒有注重思想觀念的變革，使得一些專業(yè)課程的設(shè)計(jì)存在內(nèi)容方面的重復(fù)，無法真正提高職業(yè)教育的積極價(jià)值。

2 提升職業(yè)教育發(fā)質(zhì)量的對策

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念

首先，職業(yè)教育領(lǐng)域的工作人員要將思想觀念的轉(zhuǎn)變作為職業(yè)教育改革的首要任務(wù)，要結(jié)合當(dāng)前社會就業(yè)形勢的實(shí)際需要，對職業(yè)教育實(shí)施準(zhǔn)確的定位，并結(jié)合社會各類宣傳機(jī)制，對職業(yè)教育的社會影響力和對受教育者的重要意義進(jìn)行完整的說明，使社會各界轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的固有認(rèn)識，提升對職業(yè)教育的關(guān)注和認(rèn)同。此外，職業(yè)教育工作人員要從經(jīng)濟(jì)層面進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，既要將職業(yè)教育活動(dòng)作為遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)因素的純粹教育活動(dòng)，也要將職業(yè)教育作為單純的盈利性質(zhì)的活動(dòng)，使職業(yè)教育的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)性和社會性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2 加大政策資金扶植

在進(jìn)行職業(yè)教育財(cái)政扶植方面，政府要?jiǎng)?wù)必保證資金支配的公平性，既要按照國家的相關(guān)規(guī)定對必要的財(cái)政資金進(jìn)行撥付，也要發(fā)揮政府指導(dǎo)的有利條件，盡可能多的爭取社會資本力量的支持。另外，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要構(gòu)建全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考試，以便可以憑借豐富教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生有能夠在社會實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對理論知識的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式都具有其特點(diǎn)和支柱的產(chǎn)業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)對其進(jìn)行更加深入的分析并把握勞動(dòng)力的注意力，激發(fā)起企業(yè)在培養(yǎng)未來員工中的主動(dòng)意識，提高其參與職業(yè)教育積極性。在進(jìn)行社會資金籌集的過程中，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以將人才培養(yǎng)價(jià)值同社會的企業(yè)單位進(jìn)行交換，由基業(yè)單位進(jìn)行資金的支付，而職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的技術(shù)人才則需要同企業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，使企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)成本得到必要的回報(bào)。因此，選擇互利雙贏的模式進(jìn)行教學(xué)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的互補(bǔ)，是提升職業(yè)教育資金扶植質(zhì)量的一條捷徑。

2.3 加強(qiáng)同社會的連通

可以模仿美國的硅谷模式，對職業(yè)院校同社會企業(yè)單位進(jìn)行溝通合作，以便職業(yè)院校既能夠得到必要的資金支持，也能提升專業(yè)教育的針對性。另外，要加強(qiáng)對當(dāng)前社會就業(yè)形勢的研究分析，使職業(yè)院校的教學(xué)任務(wù)能夠更大程度上適應(yīng)社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求，使社會能夠更多的認(rèn)識到職業(yè)教學(xué)的重要意義。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，盡快建立一套統(tǒng)一的全國性的職業(yè)資格證書體系，且與工資標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，職業(yè)資格證書的取得需經(jīng)過嚴(yán)格的理論與實(shí)踐考試，樹立起資格證書的權(quán)威性，使其發(fā)揮其某種職業(yè)技能標(biāo)桿的作用。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還要為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)機(jī)遇的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行社會經(jīng)驗(yàn)的積累，并將職業(yè)教育過程中學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行使用，讓學(xué)生能夠更好的了解理論學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足之處，使教學(xué)質(zhì)量可以得到更大的提高。

2.4 加深教育體制改革

首先，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要按照社會的具體就業(yè)情況，對教育體制進(jìn)行改革方案的設(shè)定。要以考核機(jī)制為改革的基礎(chǔ)，對教育體制進(jìn)行改革方案的調(diào)整，使教學(xué)人員和學(xué)生都能對關(guān)注的重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，適應(yīng)我國社會關(guān)于專業(yè)技術(shù)人才的需要。另外，要對教師的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行必要的改良，不僅要組織教師進(jìn)行理論知識和教育素質(zhì)的培訓(xùn)，還要為教師提供到社會領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，要針對職業(yè)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)不同的情況有針對地采取先理論后實(shí)踐、再邊理論邊實(shí)踐、最后先實(shí)踐后理論等不同方式，使教師能夠更好的進(jìn)行社會實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中加深對社會職業(yè)需求的了解，以便在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以便學(xué)生可以具備更強(qiáng)的就業(yè)能力，對社會產(chǎn)生更大的貢獻(xiàn)。

3 結(jié)論

職業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，對促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展十分重要，因此，對職業(yè)教育領(lǐng)域的一系列問題進(jìn)行深刻的分析研究，可以很大程度上提升職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量。

[1] 廖曉衡.互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)：中職教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].西南大學(xué),2013.

[2] 艾華武.我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題及對策研究[D].華南理工大學(xué),2009.

[3] 陳秀艷.當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題與對策研究[D].江西師范大學(xué),2005.

車愛玲(1983—)，女，教師/初級，本科，大連港教育培訓(xùn)中心，企業(yè)管理。

G719.2

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1672-5832(2016)02-0222-02