文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強

南京市北京東路小學(xué)校長孫雙金：找到“屬于自己的句子”

文 | 本刊記者 王玲玲 編輯 | 姜乃強

18歲走上小學(xué)教育崗位，26歲代表江蘇省參加全國首屆中青年教師教學(xué)大賽榮獲一等獎，27歲參加全國首屆中青年教師閱讀教學(xué)大賽獲得一等獎，30歲走上校長工作崗位，31歲成為江蘇省最年輕的中高級教師，40歲提出自成一派的“情智教育”，43歲成為教育部師范司《教育家成長叢書》首批20位教育家入選者之一，49歲成為首批獲評“正高”的小學(xué)教師……

在其他人眼里，孫雙金的人生是由無數(shù)可望而不可即的榮耀與光環(huán)串聯(lián)起來的，但站在“2016尋找中國好校長”領(lǐng)獎臺上的孫雙金卻說：“地平線永遠在遠方。”

“屬于自己的句子”

普通話不標(biāo)準(zhǔn)，粉筆字書寫不規(guī)范，課堂教學(xué)沒有感染力……很難想象，這樣的評價會同如今有著“小語界”名師之稱的南京市北京東路小學(xué)（以下簡稱北?。┬ｉL、語文特級教師孫雙金聯(lián)系在一起。

1981年，在江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽師范附屬小學(xué)的校園里，一位稚氣未脫的老師正面對50多位聽課教師上生平第一次的公開課。上課的教師正是孫雙金，而他所上的課文是《手術(shù)臺就是陣地》。如同課文的名稱一樣，此時的三尺講臺恰似孫雙金的一方陣地，教室則是沒有硝煙的戰(zhàn)場。而這場“戰(zhàn)役”的結(jié)果卻是精心準(zhǔn)備了半個多月的孫雙金被老教師們批駁得如冷雨澆頭，衣衫盡濕。

首次公開課的失利深深地刺痛了躊躇滿志的孫雙金。向來都是“尖子生”和學(xué)習(xí)榜樣的孫雙金暗自下定決心：“一定要以名師為標(biāo)桿并成為名師！”

從此以后，每天清晨在學(xué)校的小花圃里，總能看見一位年輕人手捧一卷書，沐浴在晨光中，大聲誦讀；暮色之時，這位年輕人又會雷打不動地坐在留聲機旁，隨著唱片里緩緩流淌出的名家朗誦之音，跟讀，模仿。而他所在的辦公室黑板上則多出了一塊“練字欄”，或仿歐體，或臨柳體……日復(fù)一日，孫雙金一絲不茍地“練功、練課、練藝”，在實踐中不斷地探索、嘗試，逐漸找到了“屬于自己的句子”，形成了感情充盈，同時又充滿智力挑戰(zhàn)的教學(xué)風(fēng)格。

從教36年間，孫雙金不僅包攬了多項省級、國家級比賽的第一名，還獲評語文特級教師，并在獲任北小校長的2003年創(chuàng)立了自成一派的“情智教育”理論。他所在的北小更是創(chuàng)造了短短6年時間培養(yǎng)出8位特級教師的奇跡。有人將此稱為“北小現(xiàn)象”。

“己欲立而立人”

一直以來，很多教育人都在追問：“‘北小現(xiàn)象’背后到底有什么？”作為一校之長，孫雙金給出的答案是：“重發(fā)現(xiàn)，重引領(lǐng)，重欣賞”。

他給記者舉了個例子：北小有位徐海鷗老師，當(dāng)了兩年教師之后，給人感覺仍然沒有摸到“門道”，教學(xué)總是“懵懵懂懂的”。作為一校之長，孫雙金看在眼里，急在心上。徐海鷗自己也苦于在教學(xué)上一直找不到突破口，壓力很大。為了釋放壓力，每年寒暑假，徐海鷗就搖身一變，成了“背包客”，足跡遍布歐洲、美洲等地。旅行過程中徐海鷗寫下了很多游記、隨筆，并將這些文章的創(chuàng)作心得和經(jīng)驗分享給了班里的孩子們。慢慢地，在她的影響下，孩子們的作文水平得到顯著的提升，在教研組成了“新聞”。捕捉到這一信息之后，孫雙金立即把徐海鷗班上學(xué)生的作文全部拿過來看了一遍，確實讓人眼前一亮。“這不正是我一直都想找的突破點嗎？”以作文教學(xué)為突破口，孫雙金把徐海鷗的閃光點放大，放大，再放大，并充分發(fā)揮團隊的力量，最終幫助這位新晉教師樹立了教學(xué)自信，形成了教學(xué)特色，叩開了“教育之門”。類似這樣的故事，在北小數(shù)不勝數(shù)。

有人說，是孫雙金和他的“情智教育”推動北小進入了新的發(fā)展高峰，實現(xiàn)了新的飛躍，而孫雙金卻說，一個人的力量是有限的，北小的發(fā)展靠的是團隊的力量。能夠在一個偉大的時代，和一群偉大的人，做一點自己想做的事情，孫雙金覺得自己很幸運。

言及自己究竟給北小帶來了怎樣的變化，孫雙金撫了撫眼鏡，頓了幾秒，說道：“應(yīng)該是更加學(xué)術(shù)化，更加民主化。在教師隊伍培養(yǎng)上，更加注重名師的成長吧?！逼鋵嵾@一變化，不僅源于孫雙金個人的學(xué)術(shù)魅力以及其以身示范的引領(lǐng)作用，更源于他“己欲立而立人，己欲達而達人”的管理思想。在孫雙金的眼里：“成就老師，就是成就學(xué)校，就是成就自我”。而作為校長，他所要做的就是不斷拋出不同的思想，去引領(lǐng)、突破、碰撞、喚醒大家。

“地平線永遠在遠方”

在北小，每一位老師都有自己的“地平線報告”。這是孫雙金為了更好地推動教師實現(xiàn)自我發(fā)展所提出的要求。這份報告相當(dāng)于教師針對自己的不同發(fā)展階段而設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃。

何以將職業(yè)生涯規(guī)劃命名為“地平線報告”？

孫雙金頗為詩意的解釋道：“地平線永遠在遠方，你永遠看不到地平線的盡頭。也就是說，目標(biāo)永遠在遠方，而我們都是行者，永遠行走在路上?！?/p>

“地平線永遠在遠方”其實也正是對孫雙金的人生態(tài)度最為貼切的描述。早在27歲獲得全國賽課一等獎的時候，孫雙金就寫過一篇名為《得意淡然 失意坦然》的文章。這么多年來，對于自己一路走來所取得的種種榮譽，頭頂?shù)姆N種光環(huán)，孫雙金一直都保持著平靜的心態(tài)和清醒的認識。因為在他的心中永遠有一條“地平線”在前方召喚著他，指引著他。

在孫雙金的眼里，教育永遠有研究不完的問題：“北小每年都可能會有教師退休，會有新鮮的血液補充進來，這些新生力量該如何培養(yǎng)？北小每年送走一撥孩子又迎來一撥孩子，這些孩子有不同的時代特征，不同的性格特質(zhì)，如何為他們提供適合的教育？國家每年都會出臺不同的政策，時代也會對人才素質(zhì)提出不同的要求，北小如何去貫徹落實，如何與時俱進……”這些問題都需要教育人不斷地去探索，去研究，去尋找答案。