波士頓大學(xué)馬凱慈等在《北京大學(xué)教育評(píng)論》發(fā)表《政治制度、產(chǎn)業(yè)關(guān)系與職業(yè)教育的起源與發(fā)展——基于西方國(guó)家的比較研究》認(rèn)為，西方各國(guó)之所以發(fā)展出了各不相同的職業(yè)教育系統(tǒng)，是因?yàn)楦鲊?guó)的政治制度不同以及由政治制度決定的產(chǎn)業(yè)關(guān)系不同。多黨的單一制國(guó)家容易形成國(guó)家層面統(tǒng)合，即大法團(tuán)主義，建立起以學(xué)校為主、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)特定技能的職業(yè)教育系統(tǒng)；多黨的聯(lián)邦制國(guó)家易形成行業(yè)層面統(tǒng)合，即行業(yè)法團(tuán)主義，建立起培養(yǎng)企業(yè)特定技能的、以公司內(nèi)部培訓(xùn)為主的學(xué)徒制系統(tǒng)；兩黨制國(guó)家易于形成多元主義的產(chǎn)業(yè)關(guān)系，職業(yè)教育以培養(yǎng)通用技能為主，并被納入在普通中學(xué)教育中。近年來，“去工業(yè)化”給西方國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。具有強(qiáng)大企業(yè)與工會(huì)組織及國(guó)家層面統(tǒng)合的國(guó)家能較好地適應(yīng)并改革職業(yè)教育，而組織程度較低及只存在行業(yè)層面統(tǒng)合或多元主義的國(guó)家不能很好地改革目前的職業(yè)教育系統(tǒng)。西方國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的案例對(duì)于中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和路徑選擇具有啟示意義，也為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展模式的學(xué)術(shù)研究提供了分析的框架；而中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與其政治制度、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的相關(guān)關(guān)系也將成為未來研究的方向。