袁婷

時(shí)代在變化，教育在改革，我國的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教育教學(xué)改革正在實(shí)施，并且已正式列入了義務(wù)教育法的范疇。看來，真正由原來傳統(tǒng)的教育模式，過渡到現(xiàn)代素質(zhì)教育的全新時(shí)代，已經(jīng)到來！我們必需清楚的認(rèn)識(shí)到，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)學(xué)活，將來才能用活。而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中是至關(guān)重要的。

新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？以下結(jié)合我自己的十幾年來的教學(xué)工作和當(dāng)前新課改實(shí)施的有關(guān)要求，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)個(gè)性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能

一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感謝的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開個(gè)體想象的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識(shí)，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

二、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)造的欲望

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失”。教師要靈活掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來重組教材，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，貫徹以人為本的教育思想，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學(xué)就不難實(shí)施了。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)就是一句空話。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫，引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的欲望，激發(fā)興趣。這將會(huì)極大地影響著學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。或者利用故事導(dǎo)入法、適時(shí)出示優(yōu)秀范作及播放音樂，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品及范作是必不可少的。在一幅范作面前，學(xué)生常會(huì)羨慕不已，愉悅之情也會(huì)油然而生，教師有聲有色，準(zhǔn)確巧妙的啟發(fā)，很快就成為學(xué)生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學(xué)生一起欣賞作品時(shí)的點(diǎn)評(píng)、講評(píng)要細(xì)致生動(dòng)地講給學(xué)生聽，它對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)、作畫風(fēng)格、表現(xiàn)技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過現(xiàn)代電教媒體，巧設(shè)情境，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思大膽地說出來，及時(shí)給予肯定。

三、倡導(dǎo)自主合作的課堂模式，在體驗(yàn)中發(fā)揮創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力

從審美的角度來看體驗(yàn)，人的審美經(jīng)歷的過程是：感覺——想象——情感——理解——?jiǎng)?chuàng)造。德國的第斯多惠說：“一個(gè)人不主動(dòng)體驗(yàn)什么，他就一無所獲，不堪造就……人們可以提供一個(gè)物體或其它東西，但不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的基本理念，是以學(xué)生為中心出發(fā)，尊重學(xué)生自主性、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師只注重結(jié)果，知識(shí)是由教師精心設(shè)計(jì)傳授給學(xué)生的。教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，自主學(xué)習(xí)則相反，知識(shí)是通過學(xué)生主動(dòng)而獲得的。根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的不同習(xí)慣，我們倡導(dǎo)自主合作的課堂模式，教師應(yīng)該采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以致學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力，這也是新課標(biāo)的核心之一。如我在教《我們身邊的痕跡》—課時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下，在校園內(nèi)尋找各種各樣的痕跡進(jìn)行拓印，小組內(nèi)的同學(xué)自主分工合作，通過各自角色的體驗(yàn)，完成小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)組員互相依賴、休戚與共，資源共享，既達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了協(xié)助的精神，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)課下來，一幅幅形式多樣，新穎獨(dú)特的“痕跡世界”躍然紙上。

四、建立激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)持久的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。在教學(xué)中教師激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生持久的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長期的工程，是一個(gè)創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個(gè)體參與才能呈現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力。