張莉

這是一節(jié)五年級的美術(shù)課，《畫人像》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請學(xué)生來找找我的肖像特征，然后根據(jù)學(xué)生的回答我在實(shí)物投影上快速畫出自畫像，這樣的示范引起了學(xué)生的極大興趣。在接下來的新授環(huán)節(jié)我很自然的開始講授頭部的比例，結(jié)構(gòu)，“三停五眼”，但很多學(xué)生一直在糾結(jié)于這些，甚至有的乘我不注意悄悄拿出了直尺……而對于人物特征及及性格特征根本無法顧及，下課鈴響，多數(shù)學(xué)生都沒有完成寫生，作業(yè)的質(zhì)量和預(yù)期的相差很遠(yuǎn)。

課后，我進(jìn)行了反思并在后續(xù)班級的教學(xué)中做了調(diào)整。

首先，對于五年級的學(xué)生而言，要準(zhǔn)確的把握人物頭部比例，有相當(dāng)大的難度，但是如果從把握人物特征這個角度入手，學(xué)生在表現(xiàn)上就比較靈活。要讓學(xué)生明白，這些方法只能從大的整體原則來把握，不能呆板照搬。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以在教學(xué)方式上要加以調(diào)整，改變側(cè)重于知識，技巧的講解，代之以強(qiáng)調(diào)主體參與，探究，合作的教學(xué)過程。

1.在新授環(huán)節(jié)加入3個與臉形相關(guān)的活動

活動1：教師提議學(xué)生找出三個臉形差異較大的學(xué)生

活動2：請這三位學(xué)生分別找出與自己臉形相近的同學(xué)

活動3：在相似臉形中找出細(xì)小差別

適當(dāng)提及前人總結(jié)的“三停五眼”供學(xué)生參考。

2.加入關(guān)于五官的活動

活動：同桌相對而坐，聽老師敘述特定情境后作表情夸張表演，相互觀察。

教師提示：人的表情和五官動勢之間的關(guān)系（喜怒哀樂）

想一想：你的同桌五官常常是哪種動勢？這與他的性格有什么聯(lián)系？

再次，通過賞析大師作品來提升學(xué)生審美品位，拓展審美視野，并得到表現(xiàn)手法上的借鑒。

1.蒙克《吶喊》

這個頭像給你什么感受？畫家為什么要這樣畫？

賞析要點(diǎn)：恐怖，緊張，臉形五官的極度變形，有助于主題的表達(dá)。

2.席勒《做手勢的自畫像》

這個形象給你什么感覺？

賞析要點(diǎn)：下巴尖，頭發(fā)凌亂，皮膚黝黑，雙眼無神，嘴巴微張似乎想說什么。用線有粗有細(xì)，表現(xiàn)了一位敏感的男子形象。人像畫的特點(diǎn)在于藝術(shù)家運(yùn)用個性化的手法來表象獨(dú)特的人物特征。

最后，在學(xué)生的寫生作業(yè)上可以加上簡單的文字，說明想要突出被畫同學(xué)的哪些主要特征。通過這些文字的描寫，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫上自覺把握人物特征的意識與能力。

通過以上幾方面的調(diào)整，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生不再糾結(jié)于比例，結(jié)構(gòu)的問題，而能更好的捕捉，表現(xiàn)人物的特征，畫面顯得生動，有趣。在自評互評的環(huán)節(jié)，學(xué)生對別人或自己的作業(yè)都顯示了極高的熱情，課堂氣氛相當(dāng)融洽。

學(xué)校美術(shù)教育的終極目標(biāo)并不是美術(shù)本身，而是通過美術(shù)的養(yǎng)成達(dá)到對人的塑造和培養(yǎng)，所以美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)過程往往比美術(shù)的物化成果更重要。把美術(shù)課堂變?yōu)閷徝荔w驗(yàn)和身心交流的活動場所，而適度放寬對技術(shù)層面的要求，往往可以使學(xué)生心情放松，愉快地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。