真宏俊

音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)氣質(zhì)，具有獨(dú)特的感染力和-魅力。音樂教育能夠使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)格各異的音樂作品，感受音樂的美感，提高自己的審美能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。音樂是小學(xué)教育中的一門重要課程，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要以音樂課程改革標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)音樂課堂中的“靜”為角度，分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及“靜”的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)教育偏重語(yǔ)數(shù)外等主干課程，對(duì)音樂這類副科的教學(xué)不夠重視，使得小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中存在許多問題。首先，課堂形式單調(diào)枯燥。在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，教師往往采取讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱歌的簡(jiǎn)單方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法活躍課堂氛圍。第二點(diǎn)，許多音樂課堂過于放松隨意，過分活躍的課堂氛圍使得學(xué)生出現(xiàn)浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學(xué)生集中于回答老師問題，過分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語(yǔ)，吵吵鬧鬧，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率低下。第三點(diǎn)，學(xué)生的紀(jì)律性差，難以靜下來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感受音樂的魅力。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上注意力分散，不能專注于學(xué)習(xí)知識(shí)、傾聽音樂，長(zhǎng)久下去會(huì)使得學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量變差，自身對(duì)音樂的審美能力沒法提高，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果降低。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要重新采取有效方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來感受音樂，傾聽音樂，用心學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，通過認(rèn)真聆聽和仔細(xì)思考來感受音樂的魅力，從而更好地掌握音樂知識(shí)，提高音樂審美能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率提高。

二、使學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體的模式，教師往往以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在講臺(tái)，要求學(xué)生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實(shí)際上這種表面上安靜的課堂恰恰會(huì)致使課堂氛圍沉悶無(wú)趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)，這種枯燥的課堂讓學(xué)生的思想僵化，沒有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)真正“靜”的課堂，要?jiǎng)?chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍下提高音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要使學(xué)生遵守相應(yīng)的課堂秩序，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)靜下來，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。以蘇少版小學(xué)音樂教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生開展根據(jù)音樂《請(qǐng)你跟我這樣做》來做游戲，通過游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上得到放松，而不會(huì)因?yàn)榫o張影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要制定相應(yīng)的有規(guī)則，讓學(xué)生可以有秩序的開展活動(dòng)，遵守紀(jì)律，保持課堂的“靜”。通過這種方式，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，在娛樂的同時(shí)更好的把握音樂節(jié)奏，更好的感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學(xué)的效率。

2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)

小學(xué)是學(xué)生貪玩好動(dòng)的時(shí)期，天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來聽課學(xué)習(xí)。而音樂是一門需要學(xué)生用心感受的學(xué)科，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來傾聽，沉下來思考，仔細(xì)研究音樂問題，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。例如：在音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師提出問題后，要告訴學(xué)生不要著急舉手回答，要靜下來進(jìn)行深入思考，仔細(xì)分析問題，組織自己的語(yǔ)言，完善答案。通過營(yíng)造短暫的安靜時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠安靜下來，面對(duì)問題時(shí)不驕不躁，做到靜心。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)靜下來，訓(xùn)練沉穩(wěn)的心境，用心了解音樂知識(shí)，感受音樂的魅力，從多方位來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.采取恰當(dāng)?shù)陌察o方式

小學(xué)生好動(dòng)活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，做到安靜，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過提醒在課堂上吵鬧的學(xué)生來維持課堂安靜?？梢岳米鍪謩?shì)的方式，比如當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過拍手來吸引學(xué)生的注意力，由此提醒學(xué)生應(yīng)該靜下來認(rèn)真聽講。其次，在遇到課堂過分活躍的情況時(shí)，教師可以通過播放一段音樂，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都安靜下來欣賞音樂，然后教師可以趁學(xué)生注意力集中時(shí)進(jìn)行音樂課程的教學(xué)。教師通過采取正確恰當(dāng)?shù)姆绞絹砭S持課堂秩序，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽課效率和小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

4.使用豐富的課堂形式

小學(xué)生的自控能力差，如果音樂課堂沉悶無(wú)趣會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情，容易分散注意力。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)采用豐富多樣的課堂形式，讓學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真聽課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，使用一些活潑有趣的音樂來代替教師的口頭教學(xué)。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教師可以分別采用兩段不同的音樂來代表學(xué)生回答問題的正誤情況，這種方式可以讓學(xué)生提高回答問題的積極性，不擔(dān)心回答錯(cuò)誤時(shí)聽到教師的否定。通過這種形式的開展音樂教學(xué)，可以使教學(xué)氛圍更加融洽，讓學(xué)生在“靜”中提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，要讓課堂“靜”下來，讓學(xué)生“靜”下來，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心思考，使音樂教學(xué)更加真實(shí)、有效率，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師采取有效方法讓學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提示。