宋曉龍

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0211-01

音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容萬(wàn)千，是其它任何藝術(shù)不可替代的。音樂(lè)課是人文學(xué)科，是美育的主要途徑，它的目的是培養(yǎng)人文精神。通過(guò)豐富人的情感與美感體驗(yàn)，陶冶人的情操，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。音樂(lè)教學(xué)則是以“情”感人從而達(dá)到教育目的的過(guò)程，尤其是在小學(xué)階段。在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容、方法實(shí)施情感教育，更有助于提高小學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)意識(shí)，從小培養(yǎng)和樹(shù)立終身音樂(lè)觀。

情感是音樂(lè)內(nèi)在的組成部分，任何藝術(shù)都源于生活，高于生活。任何藝術(shù)都以自己特定的形式反映生活表現(xiàn)生活，表現(xiàn)人在生活中的情感。那么音樂(lè)的情感體現(xiàn)要以什么為基礎(chǔ)呢？

一、音樂(lè)的情感體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)情感的正確認(rèn)識(shí)

音樂(lè)內(nèi)在的情感是通過(guò)形式來(lái)表現(xiàn)的，而音樂(lè)情感的表現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)。教育者不能忽略學(xué)生的參與過(guò)程，忽略學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的主動(dòng)體驗(yàn)，而將情感因素排除在音樂(lè)之外，否認(rèn)了音樂(lè)情感存在的意義。音樂(lè)的真正情感是蘊(yùn)含于音樂(lè)之中，由音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)。如果脫離情感而進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練，表面上會(huì)有成效，但事實(shí)上卻使學(xué)生缺失音樂(lè)情感的學(xué)習(xí)和教育，也違背了音樂(lè)作為人類藝術(shù)的本性。

二、音樂(lè)情感體現(xiàn)在音樂(lè)情感體驗(yàn)的自然發(fā)生

在音樂(lè)教學(xué)中，情感體驗(yàn)疏通教師與音樂(lè)，學(xué)生與音樂(lè)，教師與學(xué)生之間達(dá)到情感的相通與交流。音樂(lè)情感體驗(yàn)，即音樂(lè)的欣賞者將自己的情感與音樂(lè)作品所表達(dá)的情感進(jìn)行交流，獲得對(duì)音樂(lè)的情感認(rèn)知，包括對(duì)作品所表達(dá)的直覺(jué)體驗(yàn)，和情感理解。這是人腦海中形成對(duì)音樂(lè)的音樂(lè)記憶和沉淀，進(jìn)而形成審美“心理圖式”和音樂(lè)美感。

三、音樂(lè)情感還體現(xiàn)在教育觀念中

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Ω鞑煌?，而且每個(gè)學(xué)生都只能根據(jù)自己的不同生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)樂(lè)曲表達(dá)的情感。音樂(lè)情感不僅體現(xiàn)在音樂(lè)教育觀念中，而且實(shí)現(xiàn)于音樂(lè)教育的實(shí)踐中，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，本應(yīng)具有情感，音樂(lè)的本質(zhì)特征在于音樂(lè)的情感性、形象性和審美性，也就是人的情感與音樂(lè)在美的形象中的交融與互動(dòng)。在音樂(lè)教育中，正是情感搭起了教師、學(xué)生與音樂(lè)三者之間溝通的橋梁，使得三者得以暢通交流。

音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。同時(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而在于啟迪、喚醒、感染、和凈化等情感層面上。音樂(lè)教育的核心就是情感教育。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，不但可以感受和理解音樂(lè)作品所表達(dá)的情感，而且可以豐富人的情感，陶冶人的情操。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，注重情感教學(xué)是非常必要的。

一、聆聽(tīng)和理解音樂(lè)作品旋律，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、感知的藝術(shù)。音樂(lè)是人類社會(huì)的一種意識(shí)形態(tài)，音樂(lè)作品的情感無(wú)疑會(huì)打上思想的烙印，從而具有一定的品質(zhì)傾向。朝氣蓬勃、雄壯有力，抒情優(yōu)美、歡快活潑的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生良好的積極的作用。反之，纏綿、萎靡、哀痛的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)起消極的作用。所以在教材的選擇上，教師要把好關(guān)，并做好學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)工作，只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)才能更好的理解音樂(lè)，才能更好的達(dá)到情感教育的最終目的。

二、領(lǐng)悟音樂(lè)插圖和歌曲的歌詞內(nèi)涵，加深對(duì)學(xué)生的情感教育

義務(wù)教育新課程的音樂(lè)教材編寫(xiě)運(yùn)用了大量的音樂(lè)插圖，圖文并茂，詮釋音樂(lè)情感的效果，然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中其時(shí)常被忽視或忽略。音樂(lè)插圖的運(yùn)用像其它學(xué)科一樣可以起到幫助消化主要內(nèi)容的目的。很多歌曲作品的創(chuàng)作是先創(chuàng)作歌詞然后創(chuàng)作歌曲，它們的相互照應(yīng)，表達(dá)的是同一思想情感。加深對(duì)歌詞的領(lǐng)悟會(huì)使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)出更為真切，更有益于情感主題的理解。

三、創(chuàng)設(shè)各式各樣的活動(dòng)形式，升華對(duì)學(xué)生的情感教育

創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，幾乎是一種天生的本能。在尋求各種問(wèn)題的答案的過(guò)程中，會(huì)把真摯美好的情感完全寄托在其創(chuàng)造的“作品”里。創(chuàng)作活動(dòng)讓他們與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會(huì)音樂(lè)的情感。樂(lè)由情而發(fā)，情由樂(lè)而動(dòng)，因此在音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以情感人，以樂(lè)動(dòng)人，以美育人的情感教學(xué)是非常必要的，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。

四、合理的運(yùn)用情感教學(xué)手段與方法

創(chuàng)造性地組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、故事情景、生活情景、形象動(dòng)態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實(shí)際問(wèn)題等情景，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)促進(jìn)情感的發(fā)展。以直觀教學(xué)，再現(xiàn)情感。在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)該應(yīng)以愛(ài)心和平和的態(tài)度創(chuàng)設(shè)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)”的教學(xué)情境。運(yùn)用溫和的目光，有效的暗示，鼓勵(lì)和支持，運(yùn)用微笑、親切的語(yǔ)氣去開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)，運(yùn)用熱情開(kāi)放的姿態(tài)縮短師生間的心理距離。

五、作為教師要以自身情感感染學(xué)生

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是情感的傳遞者。教師要以自己的情帶動(dòng)學(xué)生的情，采用各種教學(xué)手段使學(xué)生深刻地理解音樂(lè)的思想情感，以達(dá)到師生情感上的共鳴。因此，首先教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、思想性、藝術(shù)性等具有充分的理解。先做音樂(lè)作品欣賞者，再做音樂(lè)作品傳播者。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。以豐富的語(yǔ)言；動(dòng)人的演唱；精彩的課件等方式生動(dòng)豐滿地塑造作品形象，努力培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。作除此之外，課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。在教學(xué)中，要充分利用自己的聲樂(lè)優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地演唱，使學(xué)生很快解決重難點(diǎn)。所以，音樂(lè)教師需身、形、情俱佳，用自己的情感感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。

總之，情感教育在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著極為重要的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！币魳?lè)課教學(xué)過(guò)程就是教師與學(xué)生密切配合的過(guò)程。我們更要全面貫徹和落實(shí)《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，著重讓學(xué)生體驗(yàn)參加音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)對(duì)他們從小加以引導(dǎo)和啟發(fā)，有目的地注重情感教育的投入和運(yùn)用。不管唱歌綜合課還是欣賞課，教師都要用滿腔熱忱，浸透到音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)音樂(lè)教育》

[2]《中小學(xué)音樂(lè)教育》

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[4]小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民出版社

[5]小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社