王國云

【摘要】計算機發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應用于教學已成為現(xiàn)實，教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體應用勢在必行。我們在數(shù)學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數(shù)學教學中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學教學的特點，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 課堂教學 能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0244-02

在數(shù)學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機的聯(lián)系起來，相輔相承、互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂質(zhì)量。對課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

一、可以拓展思維，培養(yǎng)能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。

在對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用體制作課件，在制作上采用了多種不同動畫方式表達相遇時路程、時間與速度的關(guān)系。如教科書中的學生上學、追擊相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生在實踐中體驗相遇問題的存在對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

在對培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力方面。如第八冊《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間經(jīng)常進行交流，甚至通過網(wǎng)絡，整個班級同學之間也可以進行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。這樣不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。

在對學生的思維能力和理解能力方面，數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。

二、可以相互交融，化繁為簡

多媒體課件可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時學習結(jié)果驗證，學習信息可及時反饋、可調(diào)節(jié)學習進度、可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性地集成的學習環(huán)境，而老師只是充當一個領(lǐng)路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。因而，在教學內(nèi)容的設計安排上我們應符合一定的數(shù)學教學設計原理，確定好數(shù)學教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定數(shù)學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)容量，真正做到整而細的把握，詳略得當?shù)陌才?，使我們的教學有的放矢，使多媒體課件真正有效地用于教學。另外，多媒體課件所展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)過去，還可以縮短距離，加大信息容量。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力。

三、可以突重解難、加深理解

學習的過程就是對未知世界探索的過程。學習的這一特點，決定了學生對所學知識的理解、掌握、鞏固的難度，給教學雙方帶來了很大困難。一節(jié)課上的好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出重點，突破教學難點。而數(shù)學這門學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。在數(shù)學教學中，許多概念、定理往往作為一個抽象概念來講授學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對這些知識學習的困難，但數(shù)學的概念及定理又是所學的重點和難點。這時我們就可利用多媒體課件憑借將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化的教學手段，來突破傳統(tǒng)教學不能解決的問題，使抽象概念形象化、枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學生濃厚的興趣和想象力，既降低了學習難度，又突破了重點、難點，使學生在學習中獲得較為深刻的感性認識，從而更好的理解和記憶所學內(nèi)容。

例如：在學習《線段、射線、直線》時，我們可以這樣設計：先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后從亮點一端射出一水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出一水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。

總結(jié)：在數(shù)學教學中切不可一味的追求“高科技”，誤認為沒有多媒體教學的課就不是一堂好課，應該看到，不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

參考文獻：

[1]張景生、張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應用.北京：高等教育出版社，2006.

[2]朱躍龍.計算機輔助中學課堂教學的認識與實踐.武漢：湖北教育學院報，2006.