周驥鋮(上海市建平中學(xué) 上海 200135)

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中學(xué)跨欄教學(xué)的影響因素及發(fā)展對(duì)策研究

周驥鋮
(上海市建平中學(xué) 上海 200135)

摘 要:隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,全面建設(shè)國(guó)民體育教育成為我國(guó)教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié),自開設(shè)新課標(biāo)課程以來,我國(guó)政府及教育機(jī)構(gòu)將中學(xué)生跨欄教學(xué)納入教育改革的整體戰(zhàn)略部署中來,在新的時(shí)代背景下,中學(xué)跨欄教學(xué)取得一定成效,跨欄項(xiàng)目廣泛得到中學(xué)生喜愛,但在中學(xué)跨欄教學(xué)的實(shí)踐過程中,仍存在一定因素對(duì)跨欄教學(xué)的順利開展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。該文主要闡述了現(xiàn)階段影響我國(guó)中學(xué)跨欄教學(xué)的主要因素,并對(duì)中學(xué)跨欄教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行深入探討與分析,提出合理化建議,以期推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生 跨欄教學(xué) 發(fā)展對(duì)策 影響因素

據(jù)最新的中學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降，為有效提高青少年體能素質(zhì)的整體水平，我國(guó)政府及教育部門將跨欄教學(xué)在中學(xué)生體育教學(xué)中進(jìn)行廣泛推廣。中學(xué)跨欄教學(xué)以學(xué)生素質(zhì)先導(dǎo)為教學(xué)原則，注重增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。在中學(xué)跨欄教學(xué)的實(shí)踐中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、教師教學(xué)能力水平有限等因素對(duì)跨欄教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。探究出中學(xué)跨欄教學(xué)中的影響因素，并提出促進(jìn)中學(xué)跨欄教學(xué)發(fā)展的合理化對(duì)策，對(duì)我國(guó)全面培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)十分必要。

1 中學(xué)跨欄教學(xué)的影響因素分析

跨欄是一種強(qiáng)度較高的體育競(jìng)技項(xiàng)目，需要學(xué)生將跑與跨進(jìn)行完美結(jié)合，在速度、力量及身體素質(zhì)方面有很高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在中學(xué)生的跨欄教學(xué)中存在較多影響因素，從客觀上增加了我國(guó)中學(xué)跨欄教學(xué)的難度。

1.1 學(xué)生自身多方面因素

1.1.1 學(xué)生的興趣愛好

從古至今，興趣愛好在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有著不可或缺的重要地位，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的基礎(chǔ)。中學(xué)生對(duì)跨欄這一體育項(xiàng)目有濃厚的興趣愛好，才會(huì)使其在日后的學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力與時(shí)間，有利于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。體育興趣愛好體現(xiàn)學(xué)生積極從事體育活動(dòng)的良好心理傾向，學(xué)生在進(jìn)行跨欄教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)跨欄有興趣愛好才能保持持久的注意力及清晰的學(xué)習(xí)感知，是日后參加跨欄項(xiàng)目的動(dòng)力源。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育興趣愛好對(duì)踴躍參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有著長(zhǎng)期的定向作用，對(duì)促進(jìn)全民終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在進(jìn)行跨欄項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到較多晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)及較難掌握的動(dòng)作要領(lǐng)，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，如何使中學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目保持一貫熱情成為中學(xué)體育教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生形成長(zhǎng)期的體育活動(dòng)興趣愛好直接決定中學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.1.2 學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生良好的身體素質(zhì)是開展強(qiáng)度較大的跨欄項(xiàng)目的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)中學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高，肺活量明顯不足以完成有些強(qiáng)度的體育項(xiàng)目，從根本上影響中學(xué)生體育教學(xué)的效果。身體素質(zhì)是中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重要載體，由于我國(guó)中學(xué)階段設(shè)置的基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容較為沉重，學(xué)生用腦強(qiáng)度過大，背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力日益增加，以致學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)明顯的大幅下降，學(xué)生身體素質(zhì)不高勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生跨欄教學(xué)的發(fā)展。中學(xué)生階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承上啟下的最重要階段，承載著祖國(guó)的未來及發(fā)展希望，中學(xué)生身體素質(zhì)的優(yōu)劣與國(guó)家、民族的興衰息息相關(guān)。培養(yǎng)中學(xué)生是長(zhǎng)期系統(tǒng)的一項(xiàng)工程，以中學(xué)生身體素質(zhì)衡量其全面發(fā)展的整體水平，作為重要的衡量指標(biāo)，如何科學(xué)地發(fā)展中學(xué)生身體素質(zhì)成為我國(guó)的新國(guó)策，符合培養(yǎng)全面人才的客觀要求，體育教師勢(shì)必承擔(dān)起增強(qiáng)中學(xué)生身體素質(zhì)的歷史使命，跨欄運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生身體鍛煉有著積極的作用，鍛煉價(jià)值較大，體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求大力開展中學(xué)生跨欄教學(xué)，為全面增強(qiáng)中學(xué)生身體素質(zhì)貢獻(xiàn)力量[2]。

1.1.3 學(xué)生的心理素質(zhì)

據(jù)以往的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生心理素質(zhì)能力直接影響其自身體育技能的掌握。體育運(yùn)動(dòng)專家分析，心理素質(zhì)訓(xùn)練占競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)較多比重，心理素質(zhì)訓(xùn)練的重要性被體育界廣泛認(rèn)可。通過對(duì)中學(xué)跨欄教學(xué)的調(diào)查獲悉，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)跨欄教學(xué)存在一定的畏懼心理，對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)也有著較深的恐懼感，長(zhǎng)期對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)的心理恐懼阻礙跨欄教學(xué)的發(fā)展[3]。

1.2 師資力量因素

1.2.1 教師的教學(xué)手段

自我國(guó)大力推廣新課程改革以來，傳統(tǒng)的師生角色發(fā)生明顯改變，課堂中學(xué)生的主體地位日益被突顯出來。以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。由于中學(xué)生缺乏豐富的人生閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中容易走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在中學(xué)跨欄教學(xué)過程中，教師缺乏新型的教學(xué)手段，不能很好地以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開。跨欄發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的概率較高，體育教師在發(fā)揮教育職能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)、合理地引導(dǎo)十分重要。對(duì)于體育教學(xué)方法而言，跨欄教學(xué)雖沒有較為完善的參考依據(jù)，但可以國(guó)內(nèi)外中學(xué)生跨欄教學(xué)的實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用邏輯分類的科學(xué)方法，將跨欄教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的分類，通過各校中學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)合理的教學(xué)方法與手段[4]。

1.2.2 教師的綜合素養(yǎng)

在教育系統(tǒng)中，教師的綜合素養(yǎng)決定整體的教學(xué)質(zhì)量。教育體系主要由教師教學(xué)和學(xué)生知識(shí)技能的掌握構(gòu)成，教師綜合素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生社會(huì)生活及學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的優(yōu)劣。教師是文化的傳播者，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有著巨大貢獻(xiàn)。在中學(xué)跨欄教學(xué)中，體育教師的綜合素養(yǎng)整體不高，專業(yè)技能知識(shí)掌握有限，不能將教師的職能發(fā)揮到最大化。在中學(xué)階段，體育教師是除素質(zhì)教育教師外最為重要的教育組成，對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的重要推動(dòng)作用，體育教師綜合素養(yǎng)如何直接影響中學(xué)生個(gè)性的塑造[5]。

2 中學(xué)跨欄教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

2.1 注重學(xué)生的全面發(fā)展

首先，體育教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣愛好。教師在整個(gè)跨欄教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生跨欄興趣的主導(dǎo)作用，在跨欄教學(xué)中以中學(xué)生體育教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的內(nèi)容的主要特點(diǎn)，科學(xué)地安排跨欄教學(xué)的內(nèi)容，全面掌握教材中學(xué)生難以把握的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的波動(dòng)式變化。采用多元化的體育教學(xué)方法，新時(shí)代中學(xué)跨欄教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育觀念的枷鎖，利用多媒體范例教學(xué)方法，讓同學(xué)在獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上收獲從別處無法體會(huì)的運(yùn)動(dòng)滿足感，師生的良性互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)一步突顯學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行跨欄運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

其次，中學(xué)跨欄體育教師應(yīng)注重中學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。人的基本素質(zhì)除受遺傳因素的制約外，具有較強(qiáng)的后天可塑性，可以通過系統(tǒng)、科學(xué)的體育訓(xùn)練得到提高。在中學(xué)跨欄教學(xué)中應(yīng)始終遵循中學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，突出跨欄教學(xué)的重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。由于中學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)良莠不齊，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，確保每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都得到有效提高。傳統(tǒng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練較為乏味，體育教師應(yīng)多設(shè)置具有趣味性的訓(xùn)練科目，在跨欄教學(xué)中組織游戲性的體育活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率提高的雙贏目標(biāo)[6]。

最后，體育教師在中學(xué)跨欄教學(xué)過程中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。體育教師應(yīng)根據(jù)跨欄運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將心理訓(xùn)練方法貫徹到跨欄教學(xué)的實(shí)際中去，針對(duì)中學(xué)生特有的心理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的心理素質(zhì)訓(xùn)練方案。在中學(xué)跨欄教學(xué)中，體育教師應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，利用具有趣味性的跨欄準(zhǔn)備活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生因課程內(nèi)容單調(diào)失去行為動(dòng)力。同時(shí)，教師在傳授跨欄專項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生做好保護(hù)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的應(yīng)變能力，在發(fā)生運(yùn)動(dòng)事故傷害時(shí)可最大程度消除學(xué)生的心理恐懼。在學(xué)生跨欄訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目的自信心，通過教師正確的心理引導(dǎo)，綜合提升中學(xué)生的心理素質(zhì)，最終形成對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力定性[7]。

2.2 提升教師綜合素養(yǎng)的同時(shí)改革教學(xué)方法

在中學(xué)跨欄教學(xué)過程中，體育教師不僅要具備扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)掌握技術(shù)含量較高的動(dòng)作要領(lǐng)，全面提升教師自身合素養(yǎng)是現(xiàn)階段體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行中學(xué)生跨欄教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過自身高尚的品格及專業(yè)的教學(xué)講解獲得學(xué)生的尊重。體育教師應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)技能，在實(shí)際授課過程中才能靈活運(yùn)用跨欄教學(xué)的平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為中學(xué)跨欄教學(xué)提出更高的要求，體育教師應(yīng)積極改革教學(xué)方法，彌補(bǔ)體育教學(xué)中的不足。體育教師可運(yùn)用直觀法讓學(xué)生通過自身的感官體驗(yàn)直接獲得跨欄知識(shí)與技能，快速建立相對(duì)完整的跨欄動(dòng)作表象，進(jìn)而運(yùn)用講解法系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，通過教師合乎邏輯的語言式推導(dǎo)，使學(xué)生建立對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)的正確概念。體育教師在學(xué)生跨欄教學(xué)中還應(yīng)運(yùn)用合理的練習(xí)法，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的跨欄動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中建立學(xué)生正確的動(dòng)作概念，在形成動(dòng)作表象基礎(chǔ)上，鞏固跨欄動(dòng)作技能[8]。

3 結(jié)語

綜上所述，影響現(xiàn)階段中學(xué)跨欄教學(xué)開展的因素較多，通過研究分析對(duì)不同角度的影響因素進(jìn)行綜合整合，在跨欄教學(xué)過程中合理利用相關(guān)影響因素，探究出促進(jìn)中學(xué)跨欄教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，為我國(guó)體育教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.072

中圖分類號(hào):G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)01(a)-0072-02