劉錦

(成都體育學(xué)院 四川成都 610041)

區(qū)別對待原則在健美操教學(xué)中的運用分析

劉錦

(成都體育學(xué)院 四川成都 610041)

在高校健美操教學(xué)中,由于學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、理解能力、學(xué)習(xí)興趣和自身性格等因素的不同,而教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),取得明顯的教學(xué)效果是很困難的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,使全體學(xué)生都得到良好地發(fā)展,提高教學(xué)進(jìn)度和效果,因此采用了區(qū)別對待原則來改善健美操課程。旨在為體育教學(xué)的發(fā)展奠定寶貴的理論依據(jù)。

區(qū)別對待原則 健美操教學(xué) 高校 運用分析

健美操是一項集體操、音樂、舞蹈為一體的娛樂健身活動。健美操不僅可以增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以提高鍛煉者的心肺功能，使緊張的心情得以放松，受到廣大民眾和學(xué)生的喜愛。但是，改革開放以來，由于我國經(jīng)濟(jì)的不均衡發(fā)展、生活水平不同程度的提高以及教育水平的地區(qū)差異性，學(xué)生在生理和心理方面也都存在明顯的差異。為此，健美操教師在課程之前，應(yīng)根據(jù)區(qū)別對待原則制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃.教師在課堂上合理采用區(qū)別對待原則，完成教學(xué)任務(wù)，可以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 區(qū)別對待原則在健美操教學(xué)中的實際運用方案

區(qū)別對待原則，通俗易懂來講，就是指在健美操教學(xué)過程中，教師通過調(diào)查和測量來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、身體素質(zhì)、理解能力和自身性格等諸多內(nèi)容，根據(jù)這些實際內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效果。

1.1教師調(diào)查并測量學(xué)生的具體差異

由于遺傳因素與后期環(huán)境的影響，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、身體素質(zhì)等是不完全相同的。因此，教師可以根據(jù)以下幾大方面對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地了解，并對他們的能力進(jìn)行簡單測量。這些內(nèi)容最好在健美操課程開始之前完成，教師也可以選擇第一節(jié)課完成這一內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要時刻注意鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都保持較高的自信心。

近年來，我國學(xué)生的身體素質(zhì)情況相當(dāng)不樂觀，只有少部分學(xué)生由于接受較好的教育而具備良好的身體素質(zhì)。因此，不同的身體素質(zhì)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

(1)對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測量，可從力量、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)和速度入手，比如力量可以安排學(xué)生完成幾個不同難度的動作，根據(jù)他們的完成情況進(jìn)行記錄。都測試完畢之后，根據(jù)身體素質(zhì)的高低強(qiáng)弱將學(xué)生劃分為兩個小組記錄下來。

(2)理解能力，主要包括記憶力和節(jié)奏感。這也是需要進(jìn)行簡單測量的。比如教師測量時，隨機(jī)放一段健美操音樂，然后根據(jù)音樂節(jié)奏教一套健美操動作，然后在教學(xué)過程中觀察他們的表現(xiàn)。這只是其中一個測量辦法。教師還可以想象出比較有趣和有吸引力的測量方法，以保證測量結(jié)果的正確性。測量結(jié)果顯示，部分學(xué)生對于健美操動作練習(xí)數(shù)次即可掌握，在音樂伴奏下可以順利地完成。而也有學(xué)生記憶能力較差，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就需要教師制定有針對性的計劃來改善這種情況，使他們在一定時期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。

(3)學(xué)生的性格特征。有的學(xué)生性格張揚，樂于與老師和其他學(xué)生溝通。有的人性格內(nèi)斂，克制自已，不注重與他人的交流。兩種性格的學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)有優(yōu)有劣?！皬垞P型”學(xué)生注意過度表現(xiàn)，以免影響健美操的規(guī)則性?！皟?nèi)斂型”學(xué)生不注重與教師同伴的交流，影響自己的學(xué)習(xí)。因此，教師課前應(yīng)該設(shè)法與同學(xué)取得交流，了解他們的性格特征，對“張揚型”和“內(nèi)斂型”的學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)，改善他們的不足之處，為完成以后的教學(xué)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

(4)學(xué)習(xí)目的。健美操是一項積極向上的健身娛樂活動，吸引了無數(shù)鍛煉者的參與。健美操運動適合的人群比較廣，經(jīng)常鍛煉的人可以是大腦得到充足的休息，提高心肺功能，促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)各器官的功能，也可以培養(yǎng)正確的人體姿勢，使肌肉發(fā)達(dá)，體格強(qiáng)健，形態(tài)優(yōu)美，可以有效的消除一天的學(xué)習(xí)，生活，工作帶來的緊張，有利于睡眠。這些優(yōu)點，也成了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的目的。比賽，娛樂，健身，減肥，減壓等成為他們在完成課程內(nèi)容的同時，另外要完成的目的。教師通過講解健美操的價值，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)健美操帶來的諸多好處，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使她們更加專注的完成健美操內(nèi)容，為健美操教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

1.2教師制定教學(xué)計劃

教師通過調(diào)查、測量學(xué)生的具體差異，記錄了每個學(xué)生的身體素質(zhì)，理解能力，性格特征以及學(xué)習(xí)目的情況。接下來，該是教師發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵時刻。教師應(yīng)該根據(jù)記錄的名單，綜合以上四個方面將學(xué)生分為兩個小組，第一組為身體素質(zhì)較好，理解能力較強(qiáng)和性格外向的學(xué)生；而另一組則為身體素質(zhì)較差，理解能力較弱和內(nèi)向的學(xué)生。至于學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)該通過講解，向?qū)W生們說明健美操的功能和價值，只要認(rèn)真完成教師的安排，第二組同學(xué)在課余時間適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練，都可以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。這種分組可以確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保全體學(xué)生都有一定進(jìn)步。

1.3教學(xué)計劃的實施與運用

在健美操教學(xué)初期，教師會通過分組進(jìn)行不同方式的教學(xué)，但是每組最終的學(xué)習(xí)內(nèi)容保持不變；教師也要做好引導(dǎo)工作，對于“吃力”的學(xué)生要多家指導(dǎo)和鼓勵，告訴他們不能急于一時；對于感興趣的同學(xué)，要細(xì)心教學(xué)，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。在健美操學(xué)習(xí)過程中，可以恰當(dāng)?shù)匾笠唤M代練和幫助二組，增加他們之間的交流，做到全面發(fā)展，共同進(jìn)步。

在健美操教學(xué)中期，教師不僅要隨時觀察每組成員的學(xué)習(xí)情況，而且也要時刻注意學(xué)生的反饋，比如:按照某種負(fù)荷，個別學(xué)生承受不了，可以適當(dāng)?shù)臏p少強(qiáng)度。學(xué)生也可根據(jù)自身掌握情況隨意互換分組，保持分組的靈活性。例如二組的學(xué)生感覺所在分組的教學(xué)方法不足以滿足自身身體，可以申請換到一組；一組的同學(xué)感覺自己身體能力有限，可以申請調(diào)到二組。

一個學(xué)期的學(xué)習(xí)即將接近尾聲，教師應(yīng)該對學(xué)生半年的努力進(jìn)行驗收，也可以安排考核。為了公平起見，以及尊重學(xué)生的個體差異，教師可將兩組學(xué)生各分為兩組，一共四組。然后將一三合為一組，二四合為一組。這樣的分組可以提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過每個學(xué)生的表現(xiàn)，了解和分析學(xué)生提高或下降的原因。如果是因為學(xué)生自己不刻苦而導(dǎo)致的成績不優(yōu)，應(yīng)作出批評。如果是難以避免的因素影響成績下降，應(yīng)對教學(xué)計劃做出修改。

1.4運用區(qū)別對待原則的注意事項

尊重學(xué)生個體差異，這是在整個教學(xué)過程中隨時應(yīng)該注意的問題，公平對待全體學(xué)生，可以提高學(xué)生的自信心，消除自卑感，使他們可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。如果沒有公平對待每一個學(xué)生，那么這種教學(xué)方法則是不可取的，甚至是失敗的。運用此原則，還需注意很多細(xì)節(jié)條件。教師初期的引導(dǎo)工作必須做到位，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有錯誤要及時糾正，以免錯過最佳學(xué)習(xí)時期。在教學(xué)過程中，教師也要盡量注意和收集反饋信息，根據(jù)收集到的新信息，恰當(dāng)更改教學(xué)計劃，提高此原則的成功率等。這些都是值得考慮的問題。

2 結(jié)語

巧妙地使用區(qū)別對待原則，對提高教學(xué)水平具有重大的意義。由于差異帶來的困難得以解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自尊心，也保證了教學(xué)的整體進(jìn)度和效果。教師掌握此原則之后，需要根據(jù)實際情況安排教學(xué)計劃并認(rèn)真負(fù)責(zé)的去實施，這才會體現(xiàn)他的實用價值。區(qū)別對待原則的合理運用，對今后的健美操教學(xué)和其他項目的教學(xué)都有巨大的參考價值。

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