馬　駿，吳本連，施　瑤

建構(gòu)主義下快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用研討

馬駿1，吳本連2，施瑤3

在新課程的引導(dǎo)下，教育不再只注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本技能，在教學(xué)方法上也做出了一定的改革，期望能夠通過(guò)改善教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，在輕松愉悅的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生的身心能夠得到健康、全面的發(fā)展。高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式一直比較刻板，都是通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的基本體育能力，使學(xué)生對(duì)體育課的興趣不濃。在新課程的引導(dǎo)下，本文將從建構(gòu)主義下快樂(lè)體育教學(xué)入手，分析其對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用。

快樂(lè)體育教學(xué);大學(xué)生;身心素質(zhì);促進(jìn)

前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，體育教學(xué)一直不受重視。隨著素質(zhì)教育改革的深化以及新課改的頒布，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要課程之一，在教學(xué)中的地位逐漸的提升。但是縱觀現(xiàn)代的大學(xué)體育教學(xué)，仍然存在教學(xué)方式守舊以及教學(xué)氣氛沉悶等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以提起興趣?；诖?，高校的教師必須要從教學(xué)方式改革入手，活躍課堂氛圍，提升課堂效率?？鞓?lè)體育教學(xué)方式就是在這種情況下建構(gòu)起來(lái)的。快樂(lè)體育教學(xué)是指在體育教學(xué)中通過(guò)有效的教學(xué)方式以及教師的正向引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。所以在大學(xué)體育教學(xué)中建構(gòu)快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的身心素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。

1　建構(gòu)主義下快樂(lè)體育教學(xué)的概念分析

1．1建構(gòu)主義的概念分析

建構(gòu)主義也可以稱為結(jié)構(gòu)主義，起源于德國(guó)的古典哲學(xué)理論。其內(nèi)涵是指將人視為認(rèn)識(shí)的主體，并將主體置于系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，從而將知識(shí)歸納到個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)體系內(nèi)［1］。在此基礎(chǔ)上德國(guó)的哲學(xué)家又以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媽?duì)其進(jìn)行分析，從而將這個(gè)活動(dòng)具體分成兩個(gè)過(guò)程:其一為同化，是指由于每個(gè)人的知識(shí)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)都不相同，而且與自然的發(fā)展規(guī)律間也存在一定的差異性，所以自然規(guī)律不能直接納入到個(gè)人的認(rèn)識(shí)體系，必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)同化的過(guò)程;其二為順應(yīng)，是指?jìng)€(gè)人的知識(shí)體系同自然規(guī)律體系的時(shí)新性。這兩種活動(dòng)過(guò)程符合現(xiàn)代教育界的教育理念，所以在現(xiàn)代教育中一直都占據(jù)重要的位置。

1．2快樂(lè)體育的概念分析

快樂(lè)體育是指?jìng)鹘y(tǒng)體育教學(xué)改良后的一種教學(xué)方式。這種模式不僅注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，力求在體育教學(xué)活動(dòng)中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)喜悅感與成就感，從而激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨著對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的深化，能夠重新認(rèn)識(shí)體育，重視體育［2］?？鞓?lè)體育的概念起源于日本，主要就是針對(duì)日本學(xué)生對(duì)體育的忽視問(wèn)題而采取的有效措施。并且通過(guò)這種教學(xué)改革，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自主性，獲得了極大的成功。

2　構(gòu)建快樂(lè)主義快樂(lè)體育教學(xué)的理論依據(jù)

2．1快樂(lè)體育教學(xué)的生理依據(jù)

快樂(lè)體育提出以后受到在校大學(xué)生的熱烈歡迎，它不僅能夠引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自主鍛煉身體，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。快樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的提出首先豐富了大學(xué)生體育教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)手段的更新滿足了大學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求。其次，大學(xué)生在快樂(lè)體育的感染下能夠不斷的獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，從而獲得成功。最后，在快樂(lè)體育的過(guò)程中，大學(xué)生能夠獲得愉快的心情，也加強(qiáng)了大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的目標(biāo)，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的思想。

作者單位:1．安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖2410002
College of Physical Education，Anhui Normal University，Wuhu
2410002，Anhui，China．
2．杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，浙江 杭州310036
3．安徽師范大學(xué)文學(xué)院，安徽 蕪湖2410002

傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師是處于主動(dòng)地位的，大學(xué)生是經(jīng)常處于一種被動(dòng)地位。體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的不順暢的話，是會(huì)影響大學(xué)生的睡眠質(zhì)量和學(xué)習(xí)的狀態(tài)的?？鞓?lè)體育的提出，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，會(huì)激發(fā)起大學(xué)生的積極性，刺激神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，對(duì)運(yùn)動(dòng)后的學(xué)習(xí)和睡眠質(zhì)量都有很大的改善?？鞓?lè)的體育教學(xué)能夠使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以保護(hù)身體部位不受損壞，避免過(guò)強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)給心臟造成的負(fù)擔(dān)。在快樂(lè)教學(xué)的情況下，大學(xué)生的最大承受力是60%左右，這種承受力對(duì)大學(xué)生的鍛煉效果最好，不僅可以保護(hù)身體器官不受傷害，還可以促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2．2快樂(lè)體育教學(xué)的心理依據(jù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，有些運(yùn)動(dòng)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的心理造成了厭煩的情緒，主要是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是比較單調(diào)的。如果大學(xué)生的心理收到了壓制，行動(dòng)就會(huì)變得遲緩，這將會(huì)影響大學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。提出快樂(lè)體育教學(xué)之后，大學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，心理得到了很大的滿足，運(yùn)動(dòng)起來(lái)也就更加輕盈，教師的教學(xué)目標(biāo)也就更容易實(shí)現(xiàn)一些。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓大學(xué)生自己尋找適合自己的運(yùn)動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?？鞓?lè)是一種使人愉快的心理體驗(yàn)，興趣則是最好的老師。因此，教師可以根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)募舆M(jìn)創(chuàng)新的思維。采用積極生動(dòng)的教學(xué)，會(huì)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到快樂(lè)體育教學(xué)的目的。

3　構(gòu)建快樂(lè)體育教學(xué)的發(fā)展方向

3．1新穎的教育思想

快樂(lè)體育不僅僅是一種教育教學(xué)方法，而且是一種新穎的教育思想。新時(shí)期的教育新理念需要號(hào)召大學(xué)生能夠終身從事體育活動(dòng)。培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的思想是有很多方法的，要用生動(dòng)的、靈活的思想來(lái)進(jìn)行大學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)?？鞓?lè)體育教學(xué)完成以后，不僅可以完善大學(xué)生終生對(duì)體育的愛(ài)好和堅(jiān)持這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?？鞓?lè)體育教學(xué)主要是從學(xué)生的情感處罰，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行言傳身教和素質(zhì)教育為最終目標(biāo)的體育教育思維。快樂(lè)體育能把運(yùn)動(dòng)方式和情感交流作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，，讓大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，又讓他們知道學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的重要意義的。所以說(shuō)快樂(lè)的體育運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的心愿。

3．2遵循體育教學(xué)規(guī)律

快樂(lè)體育教學(xué)體育課的發(fā)展方向要遵循體育教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律。體育的教學(xué)不是教師隨便的教和學(xué)生隨便的學(xué)，我們應(yīng)該在體育教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體，把運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技巧作為一種教學(xué)手段，其作用就是讓大學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)之后的身體放松。從運(yùn)動(dòng)中提高運(yùn)動(dòng)的技巧，明白運(yùn)動(dòng)的重要性?？鞓?lè)教學(xué)也是現(xiàn)代體育教學(xué)追求的教學(xué)目標(biāo)，所以說(shuō)快樂(lè)的體育教學(xué)在未來(lái)的教育工作還是非?？赡軐?shí)現(xiàn)的。

3．3提高大學(xué)生參與的積極性

快樂(lè)體育教學(xué)的目的主要通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。可以將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的游戲結(jié)合起來(lái)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)游戲教學(xué)可以讓更多的大學(xué)生積極的參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，而快樂(lè)的體育教育則是體育教學(xué)的前提條件。快樂(lè)的體育教學(xué)可以使學(xué)生處于一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使大學(xué)生能夠全身心的投入到體育教學(xué)中。教師可以深入的了解教學(xué)的目標(biāo)，了解大學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的教學(xué)才能將快樂(lè)體育教學(xué)持續(xù)的發(fā)展下去。

3．4提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，通過(guò)快樂(lè)體育教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的想象力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和組織活動(dòng)的能力。例如:在上足球課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行示范，讓大學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，這種運(yùn)動(dòng)是要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的。協(xié)作能力越強(qiáng)，大學(xué)生的成就就越多。進(jìn)而會(huì)慢慢會(huì)喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到快樂(lè)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自己生活的重要影響，對(duì)自己人生的重要作用，增強(qiáng)終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

3．5促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施，可以促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展。德智體美勞是指自身的素質(zhì)教育要跟得上。讓大學(xué)生形成自己的正確的價(jià)值觀對(duì)以后生活和工作是非常重要的，快樂(lè)的體育教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，使大學(xué)生能夠自由支配自己的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身心全面發(fā)展，在快樂(lè)體育的課堂中獲得真正的快樂(lè)。通過(guò)快樂(lè)體育教學(xué)可以使教師和大學(xué)生增進(jìn)彼此間的感情，緩解師生間的矛盾，這種教學(xué)方法無(wú)論是教師還是對(duì)大學(xué)生都是非常有利的。讓學(xué)生能夠自主的、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)更加的輕松。

4　建構(gòu)主義快樂(lè)體育教學(xué)的原則

建構(gòu)主義快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)高校體育教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，但是在教學(xué)中還需要遵循以下原則:

4．1以學(xué)生為主體

建構(gòu)主義理論自身的屬性就是要從受教育者自身的認(rèn)識(shí)出發(fā)，并通過(guò)逐漸的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐來(lái)不斷的提高其自主學(xué)習(xí)興趣，在持續(xù)的探索中，形成終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。所以在建構(gòu)主義理論下，必須要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的具體需求來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力視為教學(xué)的首要目標(biāo)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中不斷形成新的認(rèn)識(shí)。

4．2采用情境教學(xué)方式

快樂(lè)體育教學(xué)中采用情境教學(xué)方式是由其自身的教學(xué)要求所決定的。在快樂(lè)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，力求通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感。而這種互動(dòng)模式主要的途徑就是情境教學(xué)方式。體育情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進(jìn)“同化”過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能夠使體育知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程更加輕松［3］。

4．3協(xié)作會(huì)話原則

協(xié)作會(huì)話原則是針對(duì)我國(guó)當(dāng)下的教育環(huán)境提出的一項(xiàng)原則。目前我國(guó)高校中的獨(dú)生子女居多，其在成長(zhǎng)中缺乏同齡人的陪伴，一直生活在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，所以從小就缺乏合作意識(shí)，而合作意識(shí)的缺失也延伸到了體育教學(xué)中。協(xié)作會(huì)話原則在體育教學(xué)中的應(yīng)用是指采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組間的寫作演練以及個(gè)體間的交流、研討來(lái)進(jìn)行會(huì)話協(xié)作，在小組合作的方式下，充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)的目的。

5　快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用分析

建構(gòu)主義下快樂(lè)體育教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比具有諸多的優(yōu)勢(shì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生培養(yǎng)終身體育鍛煉的理念，但是快樂(lè)體育教學(xué)具體對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面?接下來(lái)本文將進(jìn)行具體的闡述。

5．1強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐中，我們需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來(lái)促進(jìn)師生間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)師生關(guān)系融洽和諧的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)體育課程，重新定位體育課程的位置，明確體育教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)由于快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松，愉悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更有興趣的去了解體育知識(shí)，深化對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)［4］。比如，在籃球的教學(xué)中，移動(dòng)、傳接球、投籃、運(yùn)球等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練中，傳統(tǒng)教學(xué)一般都是通過(guò)教師的示范，學(xué)生的模仿和反復(fù)練習(xí)來(lái)完成，這種教學(xué)方式過(guò)于枯燥，學(xué)生在練習(xí)幾次后就失去興趣，即使能夠完成以后的練習(xí)也是采取敷衍的態(tài)度，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。而快樂(lè)體育教學(xué)則是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，比如，小組合作互相糾正錯(cuò)誤，在指正他人的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)也能夠?qū)ψ陨淼募夹g(shù)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)還可以在小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，教師通過(guò)對(duì)每個(gè)小組成員的動(dòng)作規(guī)范性檢驗(yàn)來(lái)給出小組的成績(jī)，最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。通過(guò)這種良性競(jìng)爭(zhēng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作會(huì)話能力。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)少，在為學(xué)生做完示范后，教師往往采用放任的態(tài)度，任由學(xué)生按照自己的思路去練習(xí)，最后在下課前強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要領(lǐng)或者帶領(lǐng)學(xué)生再做一次動(dòng)作練習(xí)［5］。而快樂(lè)體育中教師需要全程參與到教學(xué)中，并且要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，所以當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，教師也能夠隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生做出及時(shí)的調(diào)整，并在學(xué)生取得良好成績(jī)時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得成就感，也能夠更深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新。同時(shí)由于情境創(chuàng)設(shè)以及會(huì)話協(xié)作教學(xué)方式和原則的應(yīng)用，也能夠加強(qiáng)學(xué)生間的互相促進(jìn)，從而使教學(xué)目標(biāo)可以更好的實(shí)現(xiàn)。

6　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中一直處于弱勢(shì)地位，在素質(zhì)教學(xué)與新課程的雙重保障下，近年來(lái)其地位得到不斷的提升。教學(xué)方式也得到了一定的改革，快樂(lè)體育就是在這種背景下被引入到我國(guó)高校的體育教學(xué)中的?？鞓?lè)體育教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中需要遵循以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境以及協(xié)作會(huì)話原則。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生對(duì)體育課程的掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。

［1］張奕．基于建構(gòu)主義角度下對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)思想的分析［J］．亞太教育，2015，(27):134．

［2］ 馬文卿，閻海量．建構(gòu)主義視角下的青少年快樂(lè)體育教育教學(xué)法［J］．運(yùn)動(dòng)，2013，(5):100－101．

［3］ 梁森．論基于建構(gòu)主義理論的快樂(lè)體育教學(xué)［J］．和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，30(1):173－174．

［4］ 于阿麗．基于建構(gòu)主義的快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用研究［D］．武漢體育學(xué)院，2009．

［5］王水泉，毛振明．“快樂(lè)體育論”的源頭［J］．體育與科學(xué)，2014，(2):44－48．

［6］李俊峰．日本快樂(lè)體育研究［J］．體育文化導(dǎo)刊，2014，(5):145 －148．

Study on the Promoting Effect of Happy Physical Education on College Students＇Physical and Mental Quality under Constructivism

Ma Jun1，Wu Benlian2，Shi Yao3

Under the guidance of the new curriculum，education is no longer only paying attention to teach students the basic theories and skills，also mking a reform in teaching methods，and hoping to improve teaching methods to arouse students＇interest in learning，and mking a dynamic classroom atmosphere．In a pleasant environment to cultivate students＇comprehensive ability，so that students would get a healthy and comprehensive development both in physical and mental．The traditional way of physical education in universities has been stereotype，which improves students＇basic sports ability through intensive exercises，so that students are not interested in PE class．Under the guidance of the new curriculum，this article will start with the constructivism of the happy physical education to analyze the promoting effect of physical and metal quality of college students．

happy physical education;college students;physical and metal quality;promoting

G807

A

1005－0256(2016)08－0003－3

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．002

2015年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目(體育學(xué)):體育合作學(xué)習(xí)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與身心發(fā)展研究(項(xiàng)目編號(hào): 15BTY053);安徽省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào): JGZXB201421)

馬駿(1991－)，男，安徽蚌埠人，在讀碩士研究生，研究方向:學(xué)校體育。