李晨光

(吉林師范大學(xué)博達(dá)軍體部 吉林四平 136000)

高校體育教學(xué)改革中的難點(diǎn)及對策

李晨光

(吉林師范大學(xué)博達(dá)軍體部 吉林四平 136000)

現(xiàn)如今,素質(zhì)教育在我國如火如荼地開展起來,全面推行素質(zhì)教育是各大高校的一項(xiàng)首要任務(wù)。高校體育教學(xué)一直以來都勇于創(chuàng)新,直面改革,但是仍然存在著諸多的改革難點(diǎn)無法解決。因此,高校體育教學(xué)只有找出改革中存在的問題,勇于探索,積極面對困難,提出一些適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的新舉措,才能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求,為現(xiàn)代體育教育提供可供實(shí)踐的建議。

高校 體育教學(xué) 改革

1 目前我國高校體育教學(xué)改革中的難點(diǎn)

1.1 體育教學(xué)觀念與教學(xué)方法滯后

高校體育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo),從而探索出適合高校學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育觀念和教學(xué)方法。但是,在現(xiàn)在高校的體育教學(xué)中,人們普遍感受到的教學(xué)觀念是以全面運(yùn)動為基礎(chǔ),通過超強(qiáng)度、超負(fù)荷的體育鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì),且通過灌輸式的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生,而沒有注重學(xué)生自身發(fā)展的需要,更沒有做到因材施教。盡管部分高校積極實(shí)行改革,但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式仍然難以徹底改變。

1.2 體育教學(xué)內(nèi)容多而不精

高校體育教學(xué)往往為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容,開展了內(nèi)容龐雜的基礎(chǔ)體育課程,以期讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的全面發(fā)展。但是高校卻忽略了一點(diǎn),大學(xué)生的自主能力較強(qiáng),他們已經(jīng)脫離了少年時(shí)期的稚嫩,在心智上非常成熟了,理性思維占據(jù)了主要的位置。因此,高校大學(xué)生在選擇體育課程時(shí),應(yīng)對大量的體育課程內(nèi)容會有些許力不從心,而且他們已經(jīng)有了自己的興趣點(diǎn),知道自己想要的體育課內(nèi)容,因此“全面發(fā)展”的體育課內(nèi)容事實(shí)上無法滿足大學(xué)生的內(nèi)心需求,反而讓他們不知道該如何去適應(yīng)那么多體育內(nèi)容,也不知道自己的興趣點(diǎn)在哪,甚至沒有了一技之長。

1.3 體育教學(xué)的旨趣不明

教學(xué)的旨趣即教學(xué)的目的、宗旨和趨向,其主要突出的是教學(xué)的育人目標(biāo)。在現(xiàn)在的高校體育教學(xué)中,教師大多數(shù)是按照標(biāo)準(zhǔn)的體育培養(yǎng)軌跡,向?qū)W生傳授技能和知識,但是沒有考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣。那么,在經(jīng)過一系列的改革之后,教師在一定程度上區(qū)分對待教學(xué),讓學(xué)生掌握一些基本動作外,還讓部分學(xué)生掌握一些難度較大一點(diǎn)的動作,但是這樣的教學(xué)重點(diǎn)仍然忽視了學(xué)生志趣的培養(yǎng),脫離了現(xiàn)實(shí)對學(xué)生志趣的培養(yǎng),產(chǎn)生了職業(yè)化的教育傾向。

2 高校體育教學(xué)的改革對策

2.1 用辯證分析法看待普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革

高校體育教學(xué)現(xiàn)如今將教和學(xué)脫離開來,沒有注重學(xué)生的身心發(fā)展需要,在改革的過程中遇到了些許瓶頸。因此,高校必須用辯證分析法來看待普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革,將教與學(xué)相結(jié)合,防止片面的、靜止的觀點(diǎn)看待問題,處理好矛盾的主要方面和次要方面,做到積極改革。

在體育教學(xué)中,如果過分地淡化教師的作用,只片面地讓學(xué)生去發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,就會導(dǎo)致沒有組織、缺乏計(jì)劃的體育活動,學(xué)生的發(fā)展過于自由,體育課失去了原本的意義而成了自由活動課；而如果過度地讓教師在教學(xué)中承擔(dān)組織者和指揮長的作用,學(xué)生的思維受到了限制,而且自己的興趣得不到發(fā)揮,甚至于失去了自己的興趣,就會得不償失。因此從辯證法的角度來看,以矛盾的觀點(diǎn)來處理教與學(xué),提倡教育要面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生既能在體育課上得到教師正確的引導(dǎo),又能夠自主地發(fā)揮自己的一些特長,找到自己興趣點(diǎn),師生之間在此過程中是完全平等和對等的關(guān)系,通過互相溝通來創(chuàng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好體育氛圍。從而,在這種交流和互助的學(xué)習(xí)模式下,體育教師在教育創(chuàng)新的理念下指導(dǎo)學(xué)生和引領(lǐng)學(xué)生,對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),創(chuàng)造民主、理解的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生充滿探究性地去參與到體育課中,為他們終生的學(xué)習(xí)和工作打好身體基礎(chǔ),成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的一代新人,養(yǎng)成終生進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣。

2.2 正確看待學(xué)校體育中的競技運(yùn)動

現(xiàn)代體育主要是運(yùn)動技能和運(yùn)動技術(shù),也是體育的本質(zhì)和核心所在。運(yùn)動技能和運(yùn)動技術(shù)是現(xiàn)代體育在經(jīng)歷了人類無數(shù)年的發(fā)展之后留下來的一筆寶貴的財(cái)富,它極大地考驗(yàn)了人們對體育精神的耐心追求,是大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識留下的經(jīng)驗(yàn),也是人類智慧集中發(fā)展而來的成果。在體育課堂上,教師不能忽略體育中的競技運(yùn)動,這是與學(xué)生生理、心理發(fā)展相適應(yīng)的體育活動。

在高校體育教育過程中,現(xiàn)代競技運(yùn)動可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,促進(jìn)學(xué)生更好地向前發(fā)展,讓他們充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,甚至可以說現(xiàn)代競技運(yùn)動是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美共同發(fā)展的根本源泉。這主要是由于在競技運(yùn)動中,需要強(qiáng)大的意志力來支撐學(xué)生的競技動力,體會競技的失敗與痛苦,體會成功與喜悅,這是高校學(xué)生需要的品質(zhì),也是他們走向社會的重要心理素質(zhì)。當(dāng)然,必須將其與現(xiàn)代體育競技運(yùn)動區(qū)分開來,商業(yè)競技體育是以完整性、系統(tǒng)性和競爭性為標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生的體育競技主要目標(biāo)為健身和鍛煉身體,并培養(yǎng)良好的意志力。因此,高校體育教學(xué)改革中可以適當(dāng)?shù)厝谌塍w育競技活動內(nèi)容,但是不要過度而為之。

2.3 構(gòu)建并優(yōu)化高校體育課程體系

當(dāng)前,高校體育教學(xué)并沒有受到太多的重視,因此課程體系也并非高校課程建設(shè)的重點(diǎn),構(gòu)建和優(yōu)化高校的體育課程體系是重中之重。

因此,在改革的過程中,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校體育課實(shí)踐的歷史進(jìn)程以及課程培養(yǎng)的人才目標(biāo)來制定標(biāo)準(zhǔn)化的課程,對原有的體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,嘗試必修課和選修課齊頭并進(jìn)的新型教育模式,讓學(xué)生有著更多自主選擇的空間,也符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生以后在社會中更好地適應(yīng)本職工作,呈現(xiàn)出最理想的人格狀態(tài)。因此,體育課程體系應(yīng)是三維結(jié)構(gòu)的模式,以健康教育為核心的思想理念,學(xué)科課程、活動課程、隱性課程三位一體,必修課程、選修課程、自學(xué)課程三位一體,知識、能力、品德三位一體的三維結(jié)構(gòu)課程體系。這樣的三維結(jié)構(gòu)能夠全方位地實(shí)現(xiàn)課程體系的良性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)體育發(fā)展的目標(biāo),從而成為新時(shí)期德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生,為我國日后社會主義事業(yè)發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)和努力。

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)改革不是一朝一夕能夠完成的,在改革的過程中會存在各種各樣的阻力,也會遇到許許多多的難題,更是受到了改革歷史進(jìn)程的限制。因此,高校體育教學(xué)在改革中必須直面現(xiàn)代教育存在的問題,用理性的方式去思考高校體育教學(xué)未來發(fā)展的方向,仔細(xì)分析在改革中遇到的難題,并針對這些難題提出有現(xiàn)實(shí)意義的解決對策,從而做出最合理的判斷,推動高校體育教學(xué)的改革成果。

[1]舒剛民.我國高校體育教學(xué)改革的影響因素及其發(fā)展對策研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2):88-95.

[2]陳羲.高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、發(fā)展走向及改革對策的研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):103-105.

[3]徐浩健.我國高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題及對策探析[J].當(dāng)代體育科技,2014(1):49,51.

[4]韓敬全,李旭.大學(xué)生體育需求與普通高校體育教學(xué)改革的反差與對策[J].體育與科學(xué),2002(5):78-79.

[5]周麗平.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》背景下普通高校體育教學(xué)改革的探析與對策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(5):84,99.

G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.084