齊 超，王藝兵（.北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校海淀小學(xué)部，北京 00044；.北京市海淀區(qū)二里溝中心小學(xué)，北京 00044）

小班化體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

齊 超1，王藝兵2
（1.北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校海淀小學(xué)部，北京 100044；2.北京市海淀區(qū)二里溝中心小學(xué)，北京 100044）

美國(guó)合作學(xué)習(xí)專(zhuān)家約翰遜兄弟和斯坦在2001年發(fā)表的一份關(guān)于合作學(xué)習(xí)方法研究的分析報(bào)告中指出：“目前已有900多項(xiàng)研究證明合作學(xué)習(xí)較之競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體性學(xué)習(xí)更為有效?！北疚脑噲D通過(guò)對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法在北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校海淀小學(xué)部小班化體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，探索適合小學(xué)體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法。

1 小班化為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小班由于人數(shù)少，老師更容易關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，并且每個(gè)學(xué)生得到老師針對(duì)性輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多，老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的個(gè)性得到了更好的發(fā)展。例如，在單雙腳跳躍（水平一）的練習(xí)中，教師先用花環(huán)擺好固定的形狀，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生基本掌握單雙腳跳躍的動(dòng)作后，將學(xué)生分成4組，讓學(xué)生按照自己的想象擺放花環(huán)進(jìn)行練習(xí)。這樣可以充分發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)的創(chuàng)造性和積極性，將花環(huán)擺放出各種別出心裁的形狀，同時(shí)也讓他們對(duì)于接下來(lái)的練習(xí)更加主動(dòng)。

2 小班化合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好地展示自我

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，組成合作小組，在活動(dòng)中相互觀(guān)察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。因此，教學(xué)實(shí)踐中，要給學(xué)生獨(dú)立思考、交流和展示的機(jī)會(huì)，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。例如，在低年級(jí)站立式起跑（水平一）的練習(xí)中，在教會(huì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)并經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后，將學(xué)生按前后排2人1組進(jìn)行分組練習(xí)。結(jié)果，每組學(xué)生在練習(xí)中都能夠發(fā)現(xiàn)一些自身及同學(xué)的不足并加以改正，體會(huì)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，并且能夠更加專(zhuān)心地投入到接下來(lái)的練習(xí)當(dāng)中。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)要使最大量的學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。但學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，個(gè)體也存在著差異。如有的學(xué)生膽怯內(nèi)向，往往不主動(dòng)爭(zhēng)取練習(xí)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性較差，又有自卑心理，怕在其他同學(xué)面前出丑等。因此，教師要讓學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)自己，并通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極練習(xí)。例如，在后滾翻（水平二）教學(xué)中，要學(xué)生小組合作，相互幫助，通過(guò)生活中的觀(guān)察及經(jīng)驗(yàn)完成后滾翻動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生只要參與練習(xí)，一定都能完成動(dòng)作，然后指導(dǎo)幫助稍有困難的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，增加下次自主練習(xí)的信心，最后讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行練習(xí)。

2.2 在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.2.1 讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)中各小組成員的任務(wù)及作用

小組合作學(xué)習(xí)中各組成員都是學(xué)習(xí)的主體，只有明確各成員在合作中的任務(wù)及作用，重視在合作中認(rèn)真完成任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生在小集體中都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)。例如，在輪滑直道滑行側(cè)蹬的練習(xí)中，一個(gè)學(xué)生在前屈膝保持平衡，另一個(gè)學(xué)生在后雙手扶住前面同學(xué)的腰部，然后蹬地推動(dòng)前面同學(xué)進(jìn)行滑行。只有明確了相互的任務(wù)，也就是前面同學(xué)重心穩(wěn)定，后面同學(xué)才能更好地推動(dòng)其滑行，而后面同學(xué)因?yàn)榍懊嫱瑢W(xué)給予的阻力，既能發(fā)展腿部的力量，也能更好地體會(huì)側(cè)蹬的感覺(jué)。這樣，通過(guò)明確學(xué)生各自的任務(wù)及作用，大家都能積極地參加活動(dòng)，在練習(xí)中共同討論，互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.2.2 在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干的作用

一個(gè)有良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和鍛煉習(xí)慣的班級(jí)離不開(kāi)班級(jí)干部，同樣，小組中的骨干在有序有效的合作學(xué)習(xí)中也起著重要的作用。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是合作小組中的一員，同時(shí)，他們又組成了一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的力量，而非個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)，這極大地促進(jìn)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，要求小組成員必須齊心協(xié)力才能完成任務(wù)、取得勝利，而要達(dá)到這種效果，小組中就需要一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)或小組長(zhǎng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。例如，在有人扶持手倒立（水平三）的練習(xí)中，將能力強(qiáng)的同學(xué)分別放入各小組里擔(dān)任小組長(zhǎng)，然后通過(guò)他們的組織、協(xié)調(diào)、展示以及鼓勵(lì)，無(wú)形中將小組的每一個(gè)成員緊密聯(lián)系在一起，并確定小組練習(xí)的方法，最終達(dá)到共同提高的目的。

3 小班化合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生思維的開(kāi)放性

在按照隊(duì)列進(jìn)行隨機(jī)性分組時(shí)，組內(nèi)的同學(xué)在智能、基礎(chǔ)上存在著差異，但俗話(huà)說(shuō)得好：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)中，組內(nèi)同學(xué)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、智能互補(bǔ)、相互啟發(fā)，并且在小班化教學(xué)中，基礎(chǔ)差的同學(xué)不僅能得到教師的更多幫助，而且還能得到同齡人的幫助，這樣有時(shí)反而比老師更為貼近、有效。例如：在連續(xù)前滾翻（水平二）的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)圖解自學(xué)、自練，體會(huì)動(dòng)作，然后再讓學(xué)生小組合作，總結(jié)連續(xù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生就能根據(jù)圖解，結(jié)合自身練習(xí)的體會(huì)進(jìn)行小組交流，說(shuō)出自己的練習(xí)體會(huì)，總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，完成目標(biāo)任務(wù)，而不是和其他同學(xué)相同。

4 小班化合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性

合作學(xué)習(xí)非常重視所有學(xué)生的參與性，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的力量，需要組內(nèi)同學(xué)能夠互相幫助，從而促進(jìn)小組完成目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過(guò)程中，小組成員之間的接觸增加，取得成績(jī)時(shí)，會(huì)獲得同伴的認(rèn)可、友誼和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自尊，并且提高了自身的交往能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及社會(huì)交往能力。例如，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開(kāi)互評(píng)、自評(píng)。讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，在相互交流中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得分享成果。

5 小班化合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體，小組任務(wù)就是組內(nèi)每位同學(xué)共同的任務(wù)，每位同學(xué)都要對(duì)自己及其他同學(xué)負(fù)責(zé)，大家會(huì)團(tuán)結(jié)一致，為小組目標(biāo)的達(dá)成作出努力。作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的力量，不再是“單打獨(dú)斗”的局面，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，小組成績(jī)以全組成員的平均成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這使得小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有強(qiáng)烈的小組歸屬感和認(rèn)同感。例如，在進(jìn)行往返跑（水平二）的練習(xí)時(shí)，以接力的形式將學(xué)生分成4個(gè)小組。首先給每組學(xué)生一定時(shí)間讓他們通過(guò)討論來(lái)確定自己在小組中的次序。這時(shí)，每組學(xué)生為了能夠取得較好的成績(jī)，都會(huì)積極分析自身的特點(diǎn)以及對(duì)手的特點(diǎn)，然后確定自己在小組中的次序，并在競(jìng)爭(zhēng)中竭盡所能地完成任務(wù)。

6 結(jié)論和建議

在體育教學(xué)中，教師要重視教學(xué)過(guò)程，分析研究教材的內(nèi)容和拓展內(nèi)容，找出適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，然后，在體育教學(xué)中及時(shí)接收學(xué)生反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使所有學(xué)生都能參與、體驗(yàn)和享受體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)體育課的情感，從而熱愛(ài)體育課，形成自主鍛煉的習(xí)慣，讓“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處。在小班化合作學(xué)習(xí)中，要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓每個(gè)學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能得到有效的提高，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沒(méi)有心理上的壓抑，學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得輕松，在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性。相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)絕不是小班化體育教學(xué)中的點(diǎn)綴，而是真正體現(xiàn)了教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。

［1］ 郭晗，陳震宇．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)體育課中的應(yīng)用［J］．商情，2009（13）．

［2］ 張亞．合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)效果的實(shí)效性研究［J］．許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（5）．

［3］ 李京誠(chéng)，索玉華．合作學(xué)習(xí)法在高一女生仰臥起坐練習(xí)中的應(yīng)用研究［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，14（4）．

［4］ 朱應(yīng)明．合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，18（4）．

G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）02-056-02

2015-12-22

齊超。研究方向：體育教學(xué)。