姚春華

隨著素質(zhì)教育的深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的道路上，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谪S富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)自主探究和思考促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展，使他們有效掌握語(yǔ)文教材中的內(nèi)容。在優(yōu)化教學(xué)策略時(shí)，教師要注重教學(xué)的綜合性和全面性，在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)下使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得發(fā)展，提高他們的語(yǔ)文分析能力和閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從改變教學(xué)模式出發(fā)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行思考，使課堂教學(xué)在多樣化的教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要多進(jìn)行平等的對(duì)話交流，及時(shí)提取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，使課堂教學(xué)能以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀和分析，使他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要抓住小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性和懸念性相結(jié)合的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情緒高漲，思維活躍，急于探究新知識(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備彩紙和膠水。在上課一開(kāi)始，就教學(xué)生用彩紙制作荷花。在趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極地參與到了制作中。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生：今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是有關(guān)荷花的。通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了求知欲望，他們想要了解荷花更多的特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新，多媒體和教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的教學(xué)內(nèi)容，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體聲、像、光、色相結(jié)合的特點(diǎn)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直掛的教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫持型瓿蓪?duì)課文內(nèi)容的理解，加深他們對(duì)課文的感知，促進(jìn)他們思維的多維度發(fā)展。例如在教學(xué)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》時(shí)，由于教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)相距較遠(yuǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)可見(jiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件了解到跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星是如何工作的，使他們快速理解課文中的知識(shí)，并對(duì)衛(wèi)星知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)多媒體直觀的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師要加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受作者要表達(dá)的內(nèi)容，需要加強(qiáng)閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，讓他們掌握段落之間的關(guān)系，加深他們的理解能力。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，讓他們掌握閱讀的方法和技巧，并在課堂上開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多種閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓他們有感情的進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文中人物的理解；教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流會(huì)，把自己閱讀課文的感受說(shuō)出來(lái)。在交流過(guò)程中，學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行了理解，讓他們從課文中獲得更多的信息；教師還可以把讓男生和女生進(jìn)行閱讀比賽，看看哪個(gè)組讀得好。在多樣化的閱讀方式中，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)他們的閱讀，順利掌握了教材中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)效率。

四、設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維深入

問(wèn)題教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，利用由易到難的問(wèn)題使學(xué)生逐步深入的分析課文內(nèi)容，增加他們的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，在回答出教師提出的問(wèn)題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能提高，有利于引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在問(wèn)題教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況收集他們的學(xué)習(xí)信息反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師既要注重問(wèn)題的難易程度，還要把握問(wèn)題的量，通過(guò)精而少的題目使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)文思維能力。

五、開(kāi)展合作討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要力求使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)積極的探究都能獲得收獲和提高。在合作討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維積極活躍，他們能在小組討論的過(guò)程中深入思考，充分發(fā)揮他們思維的創(chuàng)造力，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在開(kāi)展合作討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織者要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，一方面，教師要給予學(xué)生充足的表達(dá)自由，讓他們盡情地發(fā)揚(yáng)思考，而不拘泥于既定的思維范疇；另一方面，為了避免小組討論走向無(wú)序狀態(tài)，教師也需要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生們的思維走向，保證小組討論能夠有的放矢地解決課程當(dāng)中的具體問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)模式，將極大地活躍小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果躍上一個(gè)更高層次的臺(tái)階。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要走入學(xué)生中間，和他們共同討論語(yǔ)文教材內(nèi)容，利用教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的掌握來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能不斷深入，通過(guò)文字和作者進(jìn)行交流，感受到作者要表達(dá)的情感和深意。在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)，教師要改變單一的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式作為誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）