唐琴琴

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中教師對語篇教學(xué)存在著諸多的失當(dāng)現(xiàn)象，導(dǎo)致對學(xué)生語言的輸入量不夠，學(xué)生的語言輸出困難。關(guān)注語篇教學(xué)活動中的細(xì)節(jié)，對于提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性有著舉足輕重的作用。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語語篇教學(xué)中的適當(dāng)現(xiàn)象，旨在提高英語語篇教學(xué)的有效性。

英語語篇是在一定的語境中表示完整意義的語言單位，有利于學(xué)生對語言的體驗(yàn)和內(nèi)化，語篇教學(xué)的有效性對學(xué)生用英語獲取、處理信息和用英語解決問題的能力有著舉足輕重的作用。然而實(shí)際教學(xué)中教師對語篇教學(xué)存在著諸多的失當(dāng)現(xiàn)象，導(dǎo)致對學(xué)生語言的輸入量不夠，學(xué)生的語言輸出困難。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語語篇教學(xué)中的適當(dāng)現(xiàn)象，旨在提高英語語篇教學(xué)的有效性。

一、語篇教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的失當(dāng)，讓語篇教學(xué)費(fèi)力低效

案例1：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時(shí)，老師結(jié)合話題在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多樣化的教學(xué)情境：①兒歌誦讀：老師利用已學(xué)的英語兒歌，并通過隨機(jī)圈詞的方式讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴的游戲，讓學(xué)生說說相對應(yīng)的同類詞；②小鹿斑比的四季：通過動畫片向?qū)W生介紹了小鹿斑比的四季活動，讓學(xué)生討論關(guān)于不同季節(jié)里的天氣和活動；③蝴蝶谷闖關(guān)：將閱讀活動分解成Read and choose， read and fill和read and match三個闖關(guān)活動；④校園四季：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際介紹校園的四季。

分析及解決策略：案例中老師雖然情境設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明，但是過多的場景的轉(zhuǎn)換讓老師手忙腳亂，一會兒忙著找詞卡，一會兒忙著放動畫，一會兒給學(xué)生闖關(guān)成功的禮品，學(xué)生目不暇接，思維一直處于跳躍的狀態(tài)中，無法專注于文本內(nèi)容的閱讀和理解，這樣的情境反而干擾了學(xué)生對語篇的學(xué)習(xí)和閱讀。筆者經(jīng)過反思再度設(shè)計(jì)了這節(jié)課：課伊始老師就宣布了“蝴蝶谷闖關(guān)”的任務(wù)活動及相應(yīng)的比賽規(guī)則，將游戲、閱讀及實(shí)踐都融合在“闖關(guān)”活動中，這樣的設(shè)計(jì)既巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又主次分明、重點(diǎn)突出，使得語篇教學(xué)中教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、語篇教學(xué)問題設(shè)計(jì)的失當(dāng)，讓語篇教學(xué)費(fèi)力低效

案例2：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 7 At weekends時(shí)，老師結(jié)合語篇內(nèi)容在教學(xué)中以問題為“支架”展開閱讀活動：①Talk show：引導(dǎo)學(xué)生為繞周末活動What do I/ you do at weekends？展開討論和交流，旨在讓學(xué)生迅速融入相關(guān)的話題討論氛圍中；②整體感知：讓學(xué)生聽錄音整體感知語篇內(nèi)容，并通過true or false的練習(xí)讓學(xué)生獲取相關(guān)的信息，但是由于學(xué)生初讀文本，學(xué)生對一些細(xì)節(jié)的問題沒能及時(shí)捕捉，使得很多問題成了老師的自問自答；③文本細(xì)讀：通過問題What does Mike/ Su Hai do at weekends？讓學(xué)生再讀語篇找出人物的周末活動，通過問題有效梳理語篇信息。

分析及解決策略：案例中老師設(shè)計(jì)的問題缺乏層次性和思維的挑戰(zhàn)性，如在整體感知的環(huán)節(jié)中老師的問題過于瑣碎，學(xué)生應(yīng)接不暇，課堂出現(xiàn)冷場；在細(xì)讀環(huán)節(jié)中老師的問題有缺乏思維的挑戰(zhàn)，使得課堂提問低效甚至無效。筆者在設(shè)計(jì)提問時(shí)進(jìn)行了一定的調(diào)整：①guessing game： 通過問題What do I do at weekends？讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的動作猜一猜老師的周末活動，通過游戲?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉快的英語課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，使得問題更具趣味性；②整體感知：通過問題What do they do at weekends？讓學(xué)生在聽讀的過程中找出人物的周末活動，引導(dǎo)學(xué)生獲取語篇的關(guān)鍵信息；③細(xì)讀文本：通過問題What does Mike/ Su Hai do at weekends？ 讓學(xué)生將人物和活動進(jìn)行連線，梳理文本的信息；④Discuss： 通過問題Do you like Mikes/ Su Hais weekends？引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維活動，討論人物的周末活動。這樣的提問才更具針對性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和語篇閱讀的能力。

三、語篇拓展活動設(shè)計(jì)的失當(dāng)，讓語篇教學(xué)費(fèi)力低效

案例3：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時(shí)，老師結(jié)合話題在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“快樂大轉(zhuǎn)盤”的活動，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動事先做好的教具——轉(zhuǎn)盤（八個格子，分別代表Lucky dog/ Sunday/ Monday/…）讓學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)動后的指針?biāo)傅膬?nèi)容展開活動，若是Lucky dog學(xué)生可以直接獲取小禮物，若是指向Sunday，同學(xué)則齊問What are you going to do this Sunday？

分析及解決策略：拓展活動是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力的有效途徑，語篇拓展活動更應(yīng)當(dāng)注重活動對學(xué)生語言能力的發(fā)展的促進(jìn)作用。案例中老師的活動依舊局限于句式的練習(xí)，難以真正提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。教師可以結(jié)合本課的主題，讓轉(zhuǎn)盤的游戲設(shè)計(jì)成小組的活動，將轉(zhuǎn)盤的各自設(shè)計(jì)成不同的節(jié)日名稱，讓學(xué)生根據(jù)所轉(zhuǎn)到的節(jié)日小組設(shè)計(jì)節(jié)日活動計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生模仿語篇內(nèi)容進(jìn)行舉一反三的對話創(chuàng)編，有效鍛煉學(xué)生的語言能力。

語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的機(jī)械講授的語言學(xué)習(xí)模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐和探索的語言任務(wù)活動中有效學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能，發(fā)展語言能力。小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語篇教學(xué)的研究，關(guān)注語篇教學(xué)活動中的細(xì)節(jié)，從而讓英語語篇教學(xué)踏上輕松高效的軌道。

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)）