賀應(yīng)奎

【摘 要】

當(dāng)前，在初中作文評(píng)改過(guò)程中，還存在一些影響評(píng)改效果的因素。為此，需要教師采取措施進(jìn)一步解決。本文結(jié)合初中作文評(píng)改現(xiàn)狀，提出優(yōu)化初中作文評(píng)改的策略方法，希望可以提高初中作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 評(píng)改現(xiàn)狀 完善化措施

初中作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有著重要的作用。初中作文評(píng)改可以幫助學(xué)生對(duì)自身的作文水平有一個(gè)全面的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的作文水平，因此如何優(yōu)化初中作文評(píng)改策略就成為初中語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。

一、初中作文評(píng)改的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，作文評(píng)改的主角一直是教師，教師在評(píng)改作文時(shí) ，容易受自己的主觀情感影響，且部分教師只給出分?jǐn)?shù)，卻不給出學(xué)生的得分原因，而學(xué)生更關(guān)系自己的作文得分，缺乏對(duì)自身的反思，作文訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到它原有的目的。教師的作文點(diǎn)評(píng)往往是朗誦一篇優(yōu)秀的范文，再分析這篇文章的種種出彩之處，這種點(diǎn)評(píng)方式雖然也有一定的啟發(fā)作用，但很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的反思，也沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)文章的賞析能力。因此，增強(qiáng)學(xué)生在作文評(píng)改中的主體地位，提高學(xué)生對(duì)自身作文水平的反思能力，幫助學(xué)生在作文評(píng)改中逐漸提升自己的寫作能力對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)迫在眉睫。

二、優(yōu)化初中作文評(píng)改的策略

（一）確認(rèn)作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，如果作文評(píng)改缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)受評(píng)改者的主觀情感影響，自古文無(wú)第一，武無(wú)第二，就是指文學(xué)的主觀性太強(qiáng)，因此教師在評(píng)改作文之前，就要設(shè)定一定的作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，讓作文評(píng)改具有針對(duì)性，以提高作文批改的效率，達(dá)到作文修改的目標(biāo)。

首先，應(yīng)該傳授給學(xué)生作文評(píng)改的基本常識(shí)，例如字?jǐn)?shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，文章是否有錯(cuò)別字，病句等，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，語(yǔ)句通順是文章最基本的要求。其次是文章的立意是否符合作文題需求，這是作文是否及格的重要標(biāo)準(zhǔn)，其次，文章的謀篇布局和思想感情的表達(dá)，在作文評(píng)改中要尤其注意學(xué)生作文出現(xiàn)主次不分，重點(diǎn)不明，前后矛盾的情況，最后才應(yīng)該考慮文章的遣詞用句和各種寫作手法的應(yīng)用。同時(shí)文章卷面的整潔，漢字的書寫情況也是評(píng)判作文優(yōu)劣的重要因素。通過(guò)這種具體的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，可以訓(xùn)練學(xué)生的作文賞析能力，從而理性地看待自己的作品，為提高自身寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位

為改變教師全權(quán)掌控作文評(píng)改的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主和民主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與到作文評(píng)改的過(guò)程中去，體會(huì)評(píng)改作文的快樂(lè)和樂(lè)趣。

首先，作為作文的主人，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)自評(píng)，通過(guò)修改自己的文章，學(xué)生可以形成良好的反思意識(shí)，養(yǎng)成踏實(shí)求真的性格特征，在反復(fù)的閱讀和思考中，學(xué)生也可以不斷掌握寫作技巧的使用和文章主次重心的把握。學(xué)生可以在習(xí)作結(jié)束后，就開(kāi)始修改自己的文章，解決簡(jiǎn)單的語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字，累贅敘述等問(wèn)題；對(duì)一些較為隱晦的問(wèn)題，也可以選擇將作文擱置一段時(shí)間后在重新看，更容易產(chǎn)生修改的靈感，發(fā)現(xiàn)以前忽視的問(wèn)題，更好地完善作文。

其次，學(xué)生也可以參與小組互評(píng)的方式，通過(guò)文學(xué)水平相似的一群人之間的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)一些平常被忽視的問(wèn)題，同時(shí)這種同學(xué)之間的交流互動(dòng)，更利于學(xué)生對(duì)評(píng)改意見(jiàn)的接受，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在心理上認(rèn)可對(duì)方。小組評(píng)改中討論式的學(xué)習(xí)方法，集思廣益，讓學(xué)生的作文得到徹底化和全面化的評(píng)改，營(yíng)造了濃烈的作文學(xué)習(xí)氣氛。

（三）合理運(yùn)用多媒體手段

在作文評(píng)改中合理運(yùn)用多媒體手段，可以在一定程度上提高作文評(píng)改的容量，降低作文評(píng)改的工作量，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生在作文評(píng)改上的主動(dòng)性和積極性。教師可以在每一次習(xí)作結(jié)束后，將學(xué)生在作文中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并做成課件，以多媒體的形式展示在學(xué)生眼前，再讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)相同或相似的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的作文鑒賞能力，病句判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

于此同時(shí)，將多媒體技術(shù)手段融入到初中作文課堂教學(xué)中，可以有效地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)的各種優(yōu)越性，根據(jù)作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)計(jì)劃，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不然多媒體教學(xué)流于形式。

（四）使用鼓勵(lì)式教學(xué)

學(xué)生在日常生活中害怕并厭惡寫作文的心理降低了學(xué)生的寫作水平，而學(xué)生停滯不前的作文水平又打擊了學(xué)生的寫作欲望，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。為打破這樣的循環(huán)，教師應(yīng)該在心理層面上鼓勵(lì)學(xué)生不要畏懼寫作，在日常作文批改和評(píng)價(jià)中多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不能一味地揭示學(xué)生寫作的不足，切忌使用侮辱性語(yǔ)言，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中獲得成功的快感，從而產(chǎn)生寫作欲望，提高學(xué)生的寫作自信心。

例如，評(píng)價(jià)詞匯應(yīng)該盡量溫和，多使用“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等積極性詞匯，對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要不吝夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生可取的地方，例如可以從書寫的工整性以及敘述的條理性等方面肯定學(xué)生的水平，讓學(xué)生對(duì)自己的寫作充滿信心。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，良好的作文評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主修改能力，對(duì)提高學(xué)生的作文水平有積極作用，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新作文評(píng)改方式，明確作文修改標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生以自評(píng)或互評(píng)的方式積極參與到作文評(píng)改中去。同時(shí)教師也不能忽視自己的引導(dǎo)作用，不僅要以正面的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也要幫助學(xué)生總結(jié)作文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)作文評(píng)改績(jī)效，提高作文教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】呂春江.“四批”模式提高初中作文評(píng)改效率【J】.基礎(chǔ)教育論壇，2016（14）