徐麗君

【摘 要】

語(yǔ)文中考改革呼喚中考復(fù)習(xí)變革。在分析蘇州市語(yǔ)文中考特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從更新中考復(fù)習(xí)理念，梳理中考復(fù)習(xí)內(nèi)容，改革中考復(fù)習(xí)方法，提高中考復(fù)習(xí)有序性四個(gè)層次提出中考復(fù)習(xí)的新構(gòu)想，以取得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展和中考成績(jī)提升的雙贏，實(shí)現(xiàn)師生與新課程改革、中考改革共同成長(zhǎng)發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 中考復(fù)習(xí) 新構(gòu)想

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！毙抡n改以來，作為指揮棒的蘇州語(yǔ)文中考充分體現(xiàn)了這一新課標(biāo)理念，在不斷改革創(chuàng)新中起到了素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用。

一、蘇州市語(yǔ)文中考的特點(diǎn)

蘇州市語(yǔ)文中考在多年的改革發(fā)展中已逐步形成了獨(dú)特而鮮明的風(fēng)格，具有試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約而穩(wěn)定，試題類型和內(nèi)容不斷創(chuàng)新，能力考查體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”等特點(diǎn)。

1.試卷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

簡(jiǎn)約而穩(wěn)定是蘇州市語(yǔ)文中考試卷的特點(diǎn)。根據(jù)教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》的要求，試卷穩(wěn)定設(shè)置如下三個(gè)板塊，總題量控制在21至23題。

積累和應(yīng)用板塊。主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力，如字詞的識(shí)記辨析、名人名言名句的積累及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力等。

閱讀理解板塊。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，要求學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境發(fā)揮整體感知、提取信息、品味感悟等閱讀能力。

作文板塊?？疾閷W(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生文從字順地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三個(gè)板塊簡(jiǎn)約精煉、層次分明，內(nèi)容全面，體現(xiàn)了“培養(yǎng)感情、養(yǎng)成習(xí)慣、注重積累、學(xué)會(huì)方法、拓寬視野”的理念。試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約而穩(wěn)定的特點(diǎn)，能使師生有章可循，有利于中考復(fù)習(xí)和考出水平。

2.試卷題型特點(diǎn)

蘇州市語(yǔ)文中考卷的題型一直在創(chuàng)新，不斷有令人耳目一新的新題出現(xiàn)。

（1）調(diào)整主客觀題的比例

雖然標(biāo)準(zhǔn)化考試中應(yīng)設(shè)置一定比例的客觀題，如選擇題等。但該題型的命題要求較高，很容易將題目出偏出難，且在學(xué)生不會(huì)時(shí)容易引導(dǎo)猜答案，這會(huì)影響其效度。因此命題組逐年縮減選擇題，試卷以主觀題為主，重在再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織能力。

（2）題目類型多樣化。

下面以積累和應(yīng)用板塊為例作說明。

圖文題。如2006年第5題的比較柱狀圖，2016年第4題的比較數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來考查學(xué)生搜集、處理信息的能力，這與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合實(shí)踐性和工具性特點(diǎn)。

新聞?lì)愵}。如2004年第5 題的修改新聞標(biāo)題，巧妙地將語(yǔ)法知識(shí)與新聞標(biāo)題結(jié)合，有一箭雙雕功效。

生活類題。結(jié)合生活實(shí)際檢測(cè)學(xué)生遷移語(yǔ)文知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題。如2008年第5題“夏季來臨，某物業(yè)公司準(zhǔn)備在小區(qū)內(nèi)噴灑除蟲藥水，時(shí)間：5月30日14：00-15：00。請(qǐng)你代物業(yè)公司擬一份告示（只需寫出正文部分內(nèi)容），告知小區(qū)居民。要求：內(nèi)容清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體?！?/p>

語(yǔ)言分析概括組織題。如2005年第4題、2007年和2009年的第5題從詞語(yǔ)、句子、修辭等不同角度、形式來考查學(xué)生分析題目?jī)?nèi)容、提取核心信息并加以概括組織的能力。

（3）題目形式不斷創(chuàng)新

如對(duì)名著的考查。2007年第4題，曾以改句型的方式考查過《西游記》，2009年第4題又以復(fù)述孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉的情節(jié)再次考查《西游記》，2016年第3題的第2小題，《西游記》的內(nèi)容又在被選項(xiàng)中出現(xiàn)。同一名著考查方式和內(nèi)容都不同，足以看出命題組力求創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。

3.著重測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

突現(xiàn)能力、注重運(yùn)用和綜合聯(lián)系是蘇州市語(yǔ)文中考改革的新趨勢(shì)，它對(duì)推進(jìn)課程改革、深化素質(zhì)教育起到很好的導(dǎo)向作用。蘇州市教育科學(xué)院原副院長(zhǎng)兼語(yǔ)文教研員，教授級(jí)高級(jí)教師傅嘉德在談到中考語(yǔ)文評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)說過：“以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況和語(yǔ)文能力的發(fā)展情況，還能夠反映出學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的情況，以及學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。”這與新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念是一脈相承的。

比較題是測(cè)試學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的新題型，2004年至2016年的試卷中其出現(xiàn)的頻率很高，或教材文本間的比較，或教材文本與課內(nèi)、外讀物間的比較。例如下面是2005年中考試卷中的5道比較題。

①作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”“窺谷忘反”的感受，范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中也寫了遷客騷人登上岳陽(yáng)樓之后的種種“覽物之情”，他們寫這些感受的目的有什么不同？

②同樣是寫梅花，毛澤東的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》有著明顯的不同，“專題·荷”中寫荷的詩(shī)文也是多姿多彩的。請(qǐng)你舉例說說為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

③有人認(rèn)為《桃花源記》也體現(xiàn)了一種“退隱文化”，你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合上文的有關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④聯(lián)系上文想一想，《蘇州園林》一文中說蘇州園林講究“自然之趣”，這體現(xiàn)了園主人一種怎樣的文化追求？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

⑤作者認(rèn)為，現(xiàn)代蘇州“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化心態(tài)正在相互影響，地區(qū)的風(fēng)貌，人們的價(jià)值取向也在逐步演變。”請(qǐng)你結(jié)合上下文并參考相關(guān)鏈接，具體說說這些演變和發(fā)展的趨勢(shì)是怎樣的。

這5道題的考查內(nèi)容涵蓋了六篇文章、兩首詩(shī)、一個(gè)專題的內(nèi)容，文章體裁涉及到文言文、古詩(shī)詞、說明文、散文等體裁。既考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，又拓展遷移到學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的感受和想法，測(cè)試了學(xué)生在比較中去整合、探究，從而形成新見解的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

又如2016年第18題，將教材文本《月跡》與課外讀物聯(lián)系起來，綜合考查學(xué)生對(duì)“月亮”在不同語(yǔ)境中的特點(diǎn)、作用、寓意的理解，考出了新意。

比較題可將較多的語(yǔ)文因素組合起來，考查學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三的能力，檢測(cè)學(xué)生思維的發(fā)散遷移能力和整合知識(shí)的綜合能力。比較題也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“綜合性學(xué)習(xí)”和“自主合作探究性學(xué)習(xí)”的基本理念，符合“考查學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展情況”的中考總結(jié)性評(píng)價(jià)目標(biāo)。

二、蘇州市語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)的新構(gòu)想

蘇州市語(yǔ)文中考的不斷革新在推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)向深水區(qū)改革的同時(shí)，也促進(jìn)中考總復(fù)習(xí)從應(yīng)試復(fù)習(xí)向提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)變革。下面提出一些中考復(fù)習(xí)的新構(gòu)想。

（一）更新中考復(fù)習(xí)理念

1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)的目的不是簡(jiǎn)單地激活記憶，重現(xiàn)知識(shí)，更不是大量做題，采取題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)梳理三年的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行優(yōu)化組合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和分析答題能力。把“取得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展和中考成績(jī)提升的雙贏”作為復(fù)習(xí)目標(biāo)。

2.確立復(fù)習(xí)核心。筆者認(rèn)為總復(fù)習(xí)不應(yīng)面面俱到，滴水不漏，其核心應(yīng)是構(gòu)建清晰、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師先要引領(lǐng)學(xué)生梳理出教材知識(shí)、能力的要點(diǎn)，再?gòu)凝嬰s的教材中剝離出來，不斷歸納總結(jié)，并在新的語(yǔ)文情境中重新思考，加深理解，熟練遷移。

（二）梳理中考復(fù)習(xí)內(nèi)容

1.文本內(nèi)容與板塊梳理并進(jìn)

蘇州市語(yǔ)文中考涉及教材的所有板塊：現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、誦讀欣賞、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、名著推薦與閱讀、專題、寫作。這提示我們，中考復(fù)習(xí)不能只復(fù)習(xí)課文，而要梳理教材中所有的板塊。

2.基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力并重

蘇州市語(yǔ)文中考試卷的前二、三題及文言文閱讀中的1、2題，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容都容不得半點(diǎn)馬虎。貌似簡(jiǎn)單但要求很高，需要反復(fù)背誦、反復(fù)默寫，努力提高正確率。

鑒于中考試卷突出考查學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展情況，包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、表情達(dá)意能力、閱讀理解能力、分析歸納能力、知識(shí)遷移能力等。因此，中考復(fù)習(xí)中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境反復(fù)訓(xùn)練，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣才能適應(yīng)試卷情境的變化。

（三）改革中考復(fù)習(xí)方法

筆者在中考復(fù)習(xí)中借鑒新課教學(xué)中的單元教學(xué)法，采用單元復(fù)習(xí)法，做到有效、高效、長(zhǎng)效復(fù)習(xí)，即有效果、高效率、記得牢，真正為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)，而不是考過了就全忘了。

單元復(fù)習(xí)法就是將文體相同的文章放在一起復(fù)習(xí)的方法，可有效訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力、舉一反三的能力。教材中共有十個(gè)專題，分散在各冊(cè)教材中，教師可將十個(gè)專題按文體重新整合，歸類復(fù)習(xí)。如可將“荷、葉”專題歸在一起，從植物的角度教會(huì)學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的能力；再把“狼、鳥”專題組合在一起，可從動(dòng)物的角度鞏固訓(xùn)練這一能力。運(yùn)用單元復(fù)習(xí)法能做到復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化、整合化，解決內(nèi)容多、時(shí)間緊的難題，尤其適合應(yīng)對(duì)比較題、拓展題、遷移題。

（四）提高中考復(fù)習(xí)有序性

“教學(xué)有法，教無定法”筆者認(rèn)為，教無定法是在教學(xué)有法的前提下的個(gè)性化發(fā)揮，而不是各顯神通的無序教學(xué)。中考復(fù)習(xí)與新課教學(xué)畢竟不同，教師面對(duì)的是同一中考的終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生面對(duì)的是同一張中考試卷，其中必然有其規(guī)律可循，提高中考復(fù)習(xí)的有序性是可行的。

1.理清教師思路

教師是中考復(fù)習(xí)的主導(dǎo)，因此語(yǔ)文教師先要理清自己的思路。

①教師要轉(zhuǎn)變觀念。一要研究歷年本市的語(yǔ)文中考試卷，掌握命題特點(diǎn)，把握命題方向，以指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)。二要改革復(fù)習(xí)方法，改變死記硬背、滿堂灌、逐一精講的方法，要對(duì)初中全套教材的知識(shí)、訓(xùn)練、范文、助讀四大系統(tǒng)了然于胸，再認(rèn)真研究，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系，抓住復(fù)習(xí)要點(diǎn)，優(yōu)化組合，必要時(shí)還可自選一些文章來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

②制定合理的階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。要制定一個(gè)循序漸進(jìn)、切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，將它們一一落實(shí)。如“掌握小說環(huán)境描寫的作用”“掌握象征手法”“掌握說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)”等，這樣才能將復(fù)習(xí)要點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生既能復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能螺旋式地訓(xùn)練寫作能力。

③采用合理的教法?；A(chǔ)知識(shí)，如字詞、詩(shī)句背誦、文言文中重要的實(shí)詞、虛詞的解釋及句子的翻譯，都要扎扎實(shí)實(shí)地默寫過關(guān)，這既是為了得分，又可為訓(xùn)練能力和寫作打基礎(chǔ)。鑒于比較題在中考中的重要地位，所以復(fù)習(xí)中要多采用比較法，以訓(xùn)練學(xué)生的歸納分析能力。

2.穩(wěn)定學(xué)生情緒

學(xué)生是中考復(fù)習(xí)的主體。在強(qiáng)大的中考?jí)毫ο拢€(wěn)定學(xué)生情緒顯得至關(guān)重要。

①在思想上重視復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：語(yǔ)文雖是母語(yǔ)，同其他學(xué)科相比，雖有一定得分優(yōu)勢(shì)，但仍要掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，合理安排各學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間，樹立信心把能得的分盡量得到。

②要精簡(jiǎn)內(nèi)容，減輕負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)單的，自己已掌握的就不必化大力氣；難的，自己還不理解的、渴望提高的要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

③要提高復(fù)習(xí)效率，提高復(fù)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師需要采用變換復(fù)習(xí)課模式，改變默寫方式，精心設(shè)計(jì)題目，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，幫助學(xué)生激起并保持語(yǔ)文復(fù)習(xí)的鮮活興趣。

總之，語(yǔ)文中考改革呼喚中考復(fù)習(xí)變革。中考復(fù)習(xí)一定要從無序走向有序，從有序走向有效、高效、長(zhǎng)效，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能事半功倍，只有師生協(xié)同合作，才能取得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展和中考成績(jī)提升的雙贏，才能實(shí)現(xiàn)師生與新課程改革、中考改革共同成長(zhǎng)發(fā)展的目的。

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