聶曉宇

教學(xué)模式是教學(xué)體系中的重要組成部分。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式被廣泛關(guān)注，在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生成為了課堂的主體部分，教師通過(guò)對(duì)課堂任務(wù)的布置，使學(xué)生們?cè)阱憻挼倪^(guò)程中理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鉆研，全面提升語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)。

一、精選主題，契合學(xué)情

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置前，需要經(jīng)過(guò)精心的挑選，針對(duì)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、心理承受程度等方面，科學(xué)地進(jìn)行主題的選擇。對(duì)于這種創(chuàng)新模式，在教學(xué)中，我通常都會(huì)以學(xué)生的接受限度為主要部分，針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際，以融合、拓展為目的，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心選擇任務(wù)主題。

例如：在人教版高二語(yǔ)文必修三第二課《祝福》中，這部分的知識(shí)主要是希望學(xué)生們能夠通過(guò)《祝?！愤@篇課文，準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，從而理解造成人物悲劇的社會(huì)根源。這是魯迅先生的一篇典型代表作品。在教學(xué)中，我非常重視這部分的學(xué)習(xí)，因此在課堂上，我精心選擇了任務(wù)的主題——對(duì)祥林嫂的深入探求。選擇這個(gè)主題的原因主要有兩方面，一是學(xué)生們要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)課文進(jìn)行熟悉；二是這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)出學(xué)生們的探求興趣，從而對(duì)課文分析的更加專注和仔細(xì)。當(dāng)我將這個(gè)任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且開(kāi)始認(rèn)真地對(duì)課文進(jìn)行研讀。在研讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互相討論、交流探討等方式，對(duì)文章進(jìn)行整體分析，“我認(rèn)為祥林嫂是被當(dāng)時(shí)社會(huì)的封建禮教給迫害致死?！薄拔艺J(rèn)為祥林嫂是通過(guò)被虐待、綁架、出賣，最后心灰意冷而死?！睂W(xué)生們的回答盡管不是很全面，但是通過(guò)任務(wù)布置的方式，使他們都能夠進(jìn)行認(rèn)真地思考和分析。

科學(xué)地對(duì)主題進(jìn)行選擇，使所選擇的主題能夠符合學(xué)生的心理，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的思想有引導(dǎo)作用。對(duì)于高中生而言，在思想意識(shí)里，對(duì)于很多語(yǔ)文知識(shí)的理解和鑒賞，他們本身已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)主題的引導(dǎo)，能夠深度地鍛煉思維。

二、示范引導(dǎo)，交給方法

示范的引導(dǎo)也是交流的過(guò)程。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生們針對(duì)學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行自我克服。針對(duì)這部分，我在課堂上經(jīng)常會(huì)針對(duì)一些比較特殊的“任務(wù)”來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行示范和指導(dǎo)，使學(xué)生們盡快學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

例如：在人教版高一語(yǔ)文必修二第九課《赤壁賦》中，這部分的知識(shí)主要希望學(xué)生們能夠通過(guò)赤壁賦這篇課文，了解作品“以文為賦”、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們勇于面對(duì)困難，笑對(duì)磨難的樂(lè)觀主義精神。為了讓學(xué)生們更好地感受課文，我在教學(xué)中精心選擇任務(wù)的主題，并在課堂上進(jìn)行任務(wù)的布置：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文章，下面給大家一個(gè)任務(wù)，仿照這篇文章再另外寫一篇，白話文即可，寫完可以相互進(jìn)行交流和討論?！睂W(xué)生們聽(tīng)到的任務(wù)布置，臉上露出為難的表情。此時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行任務(wù)的提示和示范：“大家不必膽怯，可以先想我們學(xué)的課文進(jìn)行翻譯和解釋，然后仿照解釋來(lái)寫文章?！痹谖业奶嵝严拢瑢W(xué)生們恍然大悟，開(kāi)始著手對(duì)文章進(jìn)行解釋，并且很快就完成了任務(wù)。這時(shí)，我又會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和練習(xí)，大家有什么想法？”“面對(duì)困難要學(xué)會(huì)運(yùn)用方法?！薄袄潇o思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用方法是我們走出困境的最佳方式?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生們的回答，我知道對(duì)他們的引導(dǎo)起到了效果。

對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科的教育而言，教師的職責(zé)不僅是要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，更多的是教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓觼?lái)挖掘自身的語(yǔ)文靈感，學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)揮和運(yùn)用這些靈感。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)融入到這些靈感和想法中，使自己的思想更加的成熟和哲學(xué)化。

三、多元互動(dòng)，成果共享

課堂互動(dòng)一直是課堂的重要部分，只有課堂活躍了，學(xué)生們的思維才會(huì)活躍，課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)被學(xué)生們接受。在教學(xué)中，我非常注重對(duì)課堂的活躍程度，通過(guò)討論、演講、角色互換等等方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，使學(xué)生們能夠熱愛(ài)語(yǔ)文、鉆研語(yǔ)文、探究語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出光彩。

例如：在高二下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我會(huì)利用一部分的課堂時(shí)間，與學(xué)生們進(jìn)行交流，針對(duì)“學(xué)會(huì)反駁”“解讀時(shí)間”“善于思辨”等主題，組織學(xué)生們開(kāi)展交流探討會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)。在活動(dòng)伊始，通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生們進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，在互動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生們思維想象的空間，使他們?cè)诨?dòng)時(shí)，盡情地發(fā)揮，通過(guò)自身所學(xué)，針對(duì)討論的內(nèi)容，從自身的實(shí)際出發(fā)，充分地表達(dá)自己的想法。對(duì)于成果的共享方面，教師的任務(wù)則是通過(guò)對(duì)成果的展示，教會(huì)學(xué)生們正確地對(duì)成果進(jìn)行分析，比較自身的不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)老師布置的任務(wù)能夠靈活應(yīng)對(duì)，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)完成并且做到最好。

互動(dòng)的方式不是唯一的，但必須要把握整體方向。要讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中真正地受到教育，接受所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，還要在互動(dòng)的過(guò)程中，向?qū)W生們傳授德育方面的知識(shí)，滲透德育意識(shí)，通過(guò)成果共享的方式，使學(xué)生們能夠增進(jìn)友誼，最終達(dá)到共同的進(jìn)步。

在語(yǔ)文學(xué)科中，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。在教學(xué)中，從不同的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)文思維，從自身的實(shí)際出發(fā)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的使用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。