徐培林

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，微信、微博、微電影等相繼走進(jìn)了初中生的生活。如果我們能巧妙地將它們運(yùn)用到合作教學(xué)中，就能使合作教學(xué)更有效。

一、借助微信，讓合作更即時(shí)

微信的語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字等，能夠充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要；微信用戶之間的對話關(guān)系、互為好友關(guān)系，私密空間內(nèi)的閉環(huán)交流等特點(diǎn)，還能讓學(xué)生在輕松、平等的環(huán)境中表達(dá)自己內(nèi)心的想法，使他們更愿意思考、更敢于表達(dá)、更樂于合作。對此，語文教師要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，迎合新時(shí)代初中生的發(fā)展需要，通過建立微信群，加強(qiáng)師生間的交流。身為教師，我們希望在課上是學(xué)生的老師，課下是學(xué)生的朋友。而微信談心正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。例如，在教學(xué)“變色龍”一課的時(shí)候，分析人物形象的環(huán)節(jié)，我通過小組合作的方法，讓學(xué)生推薦代表上臺分析文章，并組織同學(xué)進(jìn)行討論與補(bǔ)充。與過去教師一言堂的講解相比，效果的確要好得多，課堂氣氛也比較活躍。然而，在晚上與一名學(xué)生在微信上交流時(shí)，該同學(xué)認(rèn)為“可不可以從文題開始，先讓每個(gè)學(xué)生給此文另起幾個(gè)標(biāo)題，然后組織學(xué)生討論，為什么作者不用其中的一個(gè)呢？大家討論后并進(jìn)行對比，這樣大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)用原標(biāo)題才能淋漓盡致地揭示出主人公見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的本性。教師根本沒有必要從頭到尾一句不落地去讀、去講?！焙髞?，在另一個(gè)班級授課時(shí)，我采用了該生的建議。實(shí)踐證明，這樣做的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果也更好。

二、借助微博，讓合作更活躍

語文教師可以創(chuàng)立自己的微博或組建班級微博群，讓學(xué)生在微博里能夠隨時(shí)隨地地與同學(xué)分享自己在學(xué)習(xí)中的所思所感。例如，一些學(xué)生怕寫作文，更不好意思讓老師、同學(xué)讀自己的文章。在講完蘇教版七年級上冊“幼時(shí)記趣”后，我布置了一道課后習(xí)題：某出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現(xiàn)代版，你的童年記憶里有哪些趣事？寫下來，發(fā)到我的微博里。開始大家都沒有動(dòng)靜，于是，我就先發(fā)了自己小時(shí)候的一件趣事：一次我在同學(xué)家玩，看見湖里有倒映的樹、草。我以為是怪獸，嚇得把玩具都扔進(jìn)了河里。逗得其他同學(xué)哈哈大笑，我朝湖邊一看，自己也忍不住大笑起來。同學(xué)們看到我的文章后，都覺得好笑，許多同學(xué)都在我的帶動(dòng)下發(fā)出了自己的習(xí)作。其中一位平時(shí)作文不怎么好的同學(xué)發(fā)了這樣一篇習(xí)作：小時(shí)候，我看見我家的天花板上有一點(diǎn)水漬，我越看越像一只老鼠。看著看著，那只老鼠竟然跑了起來。我趕緊揉了揉眼睛，定神細(xì)看，那水漬依然是水漬，它靜靜地躺在那里，似乎在笑我。大家看了后紛紛進(jìn)行點(diǎn)評。到本文結(jié)稿為止，還有許多同學(xué)在用微博分享自己小時(shí)候的趣事。此外，每堂課下課后，我都會(huì)把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到微博群中，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。

三、借助微視頻，讓合作更有效

“微視頻”主要是教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制一段10分鐘左右的視頻課程?！拔⒁曨l”中的聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等素材的引入會(huì)使原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)。制作完成的微視頻可以通過微信、微博或電子郵箱發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)新課時(shí)就可以先通過微視頻進(jìn)行自學(xué)，課堂上再與同學(xué)討論解決一些預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，實(shí)踐證明，這樣的合作更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)“宇宙里有什么”一課的時(shí)候，我先讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，認(rèn)清宇宙的物質(zhì)組成，理清本課的說明順序，弄清說明文中不同說明方法間的區(qū)別。然后，讓學(xué)生在課上展示學(xué)習(xí)成果。最后，播放《宇宙里有什么》的微視頻，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有更全面的認(rèn)識。課后，教師將微視頻傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生在利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇視頻的播放進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，“微信、微博、微視頻”在語文合作教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。語文教師，尤其是農(nóng)村初中的語文教師應(yīng)抓住這一難得的機(jī)遇，在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，力爭把它們運(yùn)用得更嫻熟、更得心應(yīng)手，提升學(xué)生的合作研究、探索實(shí)踐能力。

（作者單位：江蘇海安縣角斜鎮(zhèn)老壩港初中）