方明星

高中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、自主、探究、因材施教”的教學(xué)新理念，作為語文教師，“因材施教”的教學(xué)理念就顯得尤為重要。根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地模擬文中人物，同時，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教的最大好處就是可以讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所長。

一、目標(biāo)為主，拓展知識容量

古語云：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！备鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)目標(biāo)，要遵循目標(biāo)性原則，也就是漸進(jìn)性原則。要求學(xué)生在45分鐘的課堂上消化所有的知識是不現(xiàn)實的，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，查缺補漏，才能實現(xiàn)課堂效益的最大化。

以文學(xué)閱讀為例：調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生都喜歡閱讀一些玄幻類小說、口袋本言情書以及一些青春勵志系列的雜志周刊等。因此，教師就可以在每一單元的教學(xué)結(jié)束之后加一堂文學(xué)欣賞課，采用最簡便易懂的方式——講故事，將世界文學(xué)名著一部部介紹給學(xué)生。在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時候，就可以將《悲慘世界》《荷馬史詩》等故事內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生將西方文學(xué)與我國傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行對比，感受主人公身上表現(xiàn)出的難能可貴的堅毅、拼搏的精神特質(zhì)。學(xué)生學(xué)完之后，將會感嘆文學(xué)世界的瑰麗，閱讀情趣也能逐步提升，拓展閱讀的能力和綜合素質(zhì)都將得到發(fā)展。

二、身臨其境，模擬文中人物

語文課堂教學(xué)不但起著傳授知識的作用，而且還能起到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)主要是以教師講授為主，這樣的課堂使學(xué)生失去了很多積極思考、探索的機(jī)會，很難有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛比較壓抑。對此，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同特點，將課文改編成課本劇，讓學(xué)生扮演文中的相關(guān)人物，使學(xué)生能夠更好地理解文中人物的所思所想，明確文章的主旨。

比如：必修2第三單元《鴻門宴》，就是很好的人物情景劇的模擬材料。學(xué)習(xí)文言文是大多數(shù)學(xué)生都很頭疼的一項任務(wù)，由于文言文中涉及的知識、生僻字、文言詞匯較多，晦澀難懂，很多學(xué)生還認(rèn)為這是古代的語言，與我們的生活沒有太大的關(guān)系，對文言文不感興趣。為了改變這種狀況，教師可以將文言文改編成課本劇，為不同性格的學(xué)生分配不同的角色，可以將學(xué)生分為兩派：一派是項羽的團(tuán)隊，另一派則是劉邦的團(tuán)隊。文章主要講述的是兩大集團(tuán)之間的帝王之爭，在將領(lǐng)之間的斗智斗勇中，最終劉邦獲勝，結(jié)束了連年的戰(zhàn)火。項羽與劉邦手下的重要將領(lǐng)，如，謀士范曾與張良、奸細(xì)曹無傷和項伯、侍衛(wèi)項莊和樊噲。每個人的個性都特別鮮明，劉邦的能言善辯，項羽的自驕自大，謀臣張良的足智多謀，武將樊噲的英勇善戰(zhàn)等。文中對于人物的詳細(xì)刻畫主要是通過彼此之間的對白實現(xiàn)的，這就為學(xué)生模擬英雄人物提供了很好的對話條件。給學(xué)生分配不同的角色，待學(xué)生仔細(xì)揣摩過人物的性格和說話的特點之后，老師負(fù)責(zé)旁白，學(xué)生進(jìn)行表演。表演課本劇，能讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更深刻地理解文言文中一些復(fù)雜難懂的知識點。

三、教學(xué)相長，開展雙邊交流

在教授知識的同時，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地表達(dá)自己的看法。理論聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，讓其每天都能感受到自己的進(jìn)步；而對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)的布置要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。對文言文節(jié)選的部分內(nèi)容，教師要控制好教學(xué)進(jìn)度，做到“因材施教”，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，然后給學(xué)生一些具有引導(dǎo)性的建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

綜上所述，在蘇教版語文讀本中，教師在重視應(yīng)試教育的同時，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中靈活地設(shè)計教學(xué)方案，做到以學(xué)生為中心，因材施教，將應(yīng)試教育發(fā)展成變式的教育藝術(shù)。

（作者單位：江蘇沭陽高級中學(xué)）