鄭莉

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練是尤其重要的。聽(tīng)是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的一個(gè)主要途徑，有了良好的聽(tīng)力才能擁有良好的語(yǔ)感。聽(tīng)力理解水平會(huì)直接影響學(xué)生的成績(jī)，并最終影響學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，造成小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解困難的原因有哪些？如何提升小學(xué)生的聽(tīng)力理解能力呢？

一、造成小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解困難的原因

1.對(duì)聽(tīng)力教學(xué)不夠重視

現(xiàn)代社會(huì)生活中，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力越來(lái)越受到人們的重視。但很多學(xué)校和老師仍然不太重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然把英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作放在重要的位置，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)不夠重視，不少學(xué)生在聽(tīng)之前不瀏覽材料，聽(tīng)的過(guò)程不做記錄，聽(tīng)之后不檢查，致使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍不高。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較差

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行正確聽(tīng)力理解的前提。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，掌握的詞匯量不夠，對(duì)重讀、弱讀、升降調(diào)等問(wèn)題幾乎一點(diǎn)不懂。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好一種語(yǔ)言的重要前提。教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生在接收到語(yǔ)言信息后，受到母語(yǔ)的影響，習(xí)慣性地先把能夠聽(tīng)懂的英語(yǔ)單詞、句子等在頭腦中譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，而不是直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，嚴(yán)重影響了學(xué)生的反應(yīng)速度和記憶效果，也影響了對(duì)內(nèi)容和言外之意的領(lǐng)會(huì)。

二、小學(xué)生聽(tīng)力理解困難的解決對(duì)策

1.重視語(yǔ)音教學(xué)，為英語(yǔ)聽(tīng)力打好基礎(chǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音是提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的一個(gè)重要前提。學(xué)生扎實(shí)地掌握了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確地掌握詞匯，才能聽(tīng)懂、理解英語(yǔ)聽(tīng)力中的單詞或句子的意思。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要從自身做起，用準(zhǔn)確的發(fā)音和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生掌握每一個(gè)字母、每一個(gè)單詞的正確發(fā)音。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的朗讀和聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別英語(yǔ)中的近音詞，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意利用好教材的配套材料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些原版的英文兒歌、英語(yǔ)小故事等，努力營(yíng)造和諧融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接觸流利地道的英語(yǔ)，并借此來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡量避免說(shuō)中文，盡可能多地用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)，教師要借助于表情、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)幫助學(xué)生理解其所說(shuō)的話，而不是直接用漢語(yǔ)來(lái)翻譯。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的日常用語(yǔ)，因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常用語(yǔ)的掌握情況是小學(xué)階段聽(tīng)力測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用常用的日常交際用語(yǔ)。如，簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)“May I come in？ Thank you .Im sorry. This is my father/mother. Good morning！ How are you？ How do you do？”以及一些簡(jiǎn)單的特殊疑問(wèn)句，如：“How old are you？ What day is it today？ What date is it today？ Whats this/that in English？”等。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，正確選擇

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題常見(jiàn)的題型一般是聽(tīng)一段對(duì)話或一篇小短文，然后完成一些選擇題和判斷題。這類(lèi)題型需要小學(xué)生有比較扎實(shí)的聽(tīng)力基本功，否則難以做出正確的選擇和判斷，取得滿意的成績(jī)。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住聽(tīng)力材料中的一些關(guān)鍵信息。例如，聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、事物的數(shù)量、顏色以及人物講話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度等信息。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生不太可能做到把聽(tīng)到的信息全部記住，但如果學(xué)生能夠記住這些關(guān)鍵詞，就能夠大大提高解題的正確率。

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平不是一朝一夕就能夠完成的，需要廣大英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察、多研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，進(jìn)而提升學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。■

（作者單位：江蘇高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）