我們的學(xué)校是一座歷史悠久的百年老校，它培養(yǎng)出了一代又一代的莘莘學(xué)子。

剛進(jìn)大門，就會(huì)看見我們學(xué)校的標(biāo)志——金鑰匙。它的底座是紅色的臺(tái)階，代表著艱難而愉快的探索路程，底座上是一本厚厚的白色書本，寓意知識(shí)是無限的，這也正與學(xué)校的百年文化底蘊(yùn)相吻合，書本上插著一把銅制的金鑰匙，那是開啟知識(shí)大門的鑰匙。它 爸爸是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，還是我的體育老師，他很嚴(yán)厲，為此我討厭過他。

記得一次體育課，上課伊始，爸爸就板著臉，開口大喊：“向左轉(zhuǎn)，跑五圈！”同學(xué)們議論紛紛，一下子從天堂跌到了深谷。嘴里不停地抱怨：魔鬼老師！林凌，你爸這是把我們往死里整呀！我只能裝著沒聽見。大家都?xì)獯跤?，面紅耳赤，喉嚨像是著了火似的，干渴難耐。終于，我們連拉帶拽，連走帶拖地跑完了五圈。本以為噩夢(mèng)結(jié)束了，沒想到他竟又說：“后面的同學(xué)沒有跑，而是走，再跑五圈，認(rèn)真點(diǎn)！林凌也不例外！”真是屋漏偏逢連夜雨呀，五圈已經(jīng)夠受了，還得五圈，這不是要了我的命嗎？“不是吧？”“我們有跑呀！”“是誰走的？”“天?。∧惆职痔珒戳税?！”“他在家里也這樣嗎？”面對(duì)大家的抱怨，我無言以對(duì)，開始討厭他了，為什么那么嚴(yán)格呢？這讓我如何做人呀？心里有沒有把我當(dāng)女兒呀？

之后的幾天，我對(duì)體育課充滿著恐懼，害怕大家的冷言冷語，我甚至故意疏遠(yuǎn)他，直到那一次……

那天，媽媽不回來吃飯，我和他去一家小店吃面條。不一會(huì)兒，兩碗熱騰騰的面條端了上來，我正用筷子夾起幾根面條，準(zhǔn)備送進(jìn)嘴里，他卻說：“小心燙著，我給你先拌拌。”說完，便拿來一個(gè)小碗，把面條裝進(jìn)去，不停地用筷子拌著，嘴不停地吹著，等熱氣全散了，說：“給，現(xiàn)在不燙了，吃吧！”他把小碗遞給了我，把大碗移過去，又?jǐn)嚢杵饋恚质谴禋?，又是把面條夾得高高的，然后緩緩地落下，此時(shí)，調(diào)皮的面條可愛極了，在他一上一下的攪拌下，面條的身段顯得是那么勻稱！我正欣賞著，忽然他夾起的菜葉，高高地摔到了碗里，湯汁跳到爸爸的手背上、手指上，可是他依然拌著面條。我已經(jīng)快吃一半了，爸爸的面條還是原封未動(dòng)。他又把自己碗里的牛肉、排骨等裝進(jìn)我的碗里。我忍不住開口到：“爸爸，你不吃嗎？面條都涼了?！彼皇切÷暤卣f：“沒事，我不餓，你試一下，這面條應(yīng)該不燙了?！?/p>

此時(shí)，我的心里像打翻的醋瓶，酸酸的，又似嘴里咬著辣椒，辣辣的。碗里多了許多說不清的味道，瞬間暖流充滿了全身……

指導(dǎo)老師 黃丹丹

[點(diǎn)石成金]

小作者采用了欲揚(yáng)先抑的手法，寫了爸爸的兩件事，對(duì)兩件事的敘述方式各有側(cè)重，第一件事更多通過語言描寫，借助小作者的心理描寫和同學(xué)們的語言描寫把對(duì)爸爸過于嚴(yán)苛的埋怨揭示出來；第二件事寫爸爸拌面條，動(dòng)作描寫細(xì)膩而充滿溫情，體現(xiàn)出小作者較好的觀察能力。也正是通過這些細(xì)微的動(dòng)作，作者重新體會(huì)到爸爸的溫暖和愛意，先前的埋怨悄然冰釋。