賴鋒華

摘 要：當前，高職教育改革蓬勃發(fā)展，在此背景下，項目驅動理論廣泛應用于高職英語教學之中，并且發(fā)揮了越來越大的作用。本文主要以項目驅動為研究對象，在闡述項目驅動在高職英語教學中實施原則的基礎上，從完善驅動項目設計、進行驅動項目實施、開展驅動項目評價等三方面思考基于項目驅動的高職英語課程教學策略。

關鍵詞：項目驅動；高職英語；課程教學

一、項目驅動在高職英語教學中的實施原則

1.遵循職業(yè)發(fā)展原則

高職院校除了要提升學生的知識儲備，還要提升學生的崗位工作技能。因此高職英語的教學目標，主要是提升學生在正規(guī)交際場合的英語交際能力。那么在實際教學過程中，教師可以選擇與未來工作相關的情景化教學方法。例如，在實際工作中經常能夠遇到的商務活動等，讓學生模擬這種商務活動，通過反復訓練，提升學生的英語交際能力和商務活動技能。

2.遵循過程實踐原則

項目驅動具有很強過程實踐性，教師在進行項目教學設計時，要以提升學生的職業(yè)綜合能力為根本目標，有針對性地提升學生的自主學習能力。在實際教學過程中，教師實現知識與知識的實用性的有機統(tǒng)一，以此提升學生的實踐能力。同時，還要讓學生更清晰地了解工作流程，為未來的職場道路奠定基礎。

3.遵循應用能力原則

運用項目教學法開展高職英語教學，要將提升學生英語的實際應用能力、崗位技能以及綜合能力等作為教學的重點，推動學生素質能力的全面提升，以便更好地投入未來的工作。在具體教學過程中，要遵循由易到難的原則對所選項目的模塊進行合理編排，循序漸進。同時，教師要注意因材施教，讓學生意識到在實際工作過程中溝通和合作的重要性，培養(yǎng)學生良好的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。

4.遵循企業(yè)項目原則

在高職英語教學中，教師應該營造入真實的模擬工作環(huán)境，這樣學生才能最大限度地提升工作能力。同時，高職英語教學應利用真實的商務情境和多樣化的學習方式，如交流、合作、參與等，可推動教學效率的有效提升。

二、項目驅動在高職英語中的發(fā)展途徑

1.完善驅動項目設計

采用項目驅動教學法開展高職英語教學，關鍵就是做好教學項目設計。高職英語教師要在充分掌握學生英語基礎和能力的前提下，結合實際生活和職業(yè)情境，設計出主題鮮明、可操作性強的綜合性教學項目，調動學生的積極性和學習興趣，提高學生英語的崗位工作應用能力。在具體設計過程中，教師要設計若干個項目模塊，每個項目模塊要設計想要完成的任務和想要實現的目標，學習的重難點要通過任務目標體現出來。

2.進行驅動項目實施

教師可以通過小組合作學習法來完成教學項目的實施。在實際教學中，教師可以以具體的項目任務為依據，將學生分成若干個學習小組，引導學生們通過交流、合作、商討方式完成工作任務，并按照順序相繼展開。鼓勵學生利用互聯網、翻閱書籍等方式，查找相關的資料，遵照由易到難的原則，用英語表達項目的工作原理和相關的過程，提高學生英語的實際應用能力。在這個過程中，學生對項目的工作流程有清楚的了解，學生英語表達能力也會獲得極大的提升。受到學生英語能力和實踐經驗的限制，學生在實施教學項目時，會遇到一些困難和阻力，教師要在適當的時候給學生以指導，讓學生能夠順利地完成項目，進而推動學生實踐能力的提升。

3.開展驅動項目評價

采用項目驅動教學法能夠激發(fā)學生對高職英語的學習興趣，促使學生能夠主動、積極地參與到高職英語學習中來，提高學生的合作意識，對教學效果的提升和教學目標的完成都是非常有利的。利用教師評價、學生互評、學生自評等多種方式，進行項目評價，為師生之間的情感互動和交流創(chuàng)建平臺，有效改善師生之間的關系；同時，通過評價讓學生感受到學習英語的樂趣，樹立學習英語的信心，所以，在教學項目完成之后，教師必須組織學生開展項目評價。

總之，項目驅動教學法對推動高職英語教學效率和效果的提升具有不可替代的重要作用。應該結合高職英語人才培養(yǎng)目標，加大項目驅動教學法的應用力度，確保高職英語高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]何小燕.高職商務英語專業(yè)項目驅動教學模式研究[J].教育與職業(yè)，2010（5）：90-91.

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