楊迎

【關鍵詞】慕課 文言文 有效復習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0014-02

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給現(xiàn)代人的生活和學習帶來許多便利，同時也促使我們的一些學習方式發(fā)生轉變。隨著“可汗學院”“翻轉課堂”“慕課”等的出現(xiàn)，學生自學方式也呈現(xiàn)出多樣性和靈活性。

慕課，是一種將資源發(fā)布、學習管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡資源開發(fā)綜合起來的課程開發(fā)模式。慕課英文簡稱MOOC，“M”代表英文單詞Massive（大規(guī)模），第一個“O”代表Open（開放），第二個“O”代表Online（在線），“C”代表Course（課程），中文翻譯過來的意思是大規(guī)模的在線開放課程。它是新近出現(xiàn)的一種在線課程學習模式，與傳統(tǒng)教學模式中的幾十或幾百個學生的課堂不同，在互聯(lián)網(wǎng)上，一門MOOC課程的學生人數(shù)都是數(shù)以萬計，甚至更多。這種能將知識快速傳播的課堂，主要依賴于它的對象是以興趣愛好為導向，只需要一個郵箱，在有網(wǎng)絡的環(huán)境下就可以注冊參與學習，分享學習經(jīng)驗和心得。在線學習無需千里拜師，無需萬金求師，不受時空的限制，大大降低了學習的成本，提高了學習的效率。中學生在學習過程中如果能有效利用慕課，將會達到事半功倍的效果。

結合慕課大規(guī)模、開放、在線的課程特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在指導學生復習文言文時，可以將微課融入慕課中，使得教學更加的優(yōu)化，而中學生在復習文言文時也能更加有效。下面筆者將結合《如夢令》（李清照）課例，對如何利用慕課進行文言文復習進行闡述。

一、對重難點進行深入淺出的講解

教師利用慕課平臺制作微課，有利于對重難點進行深入淺出的解讀，讓學生掌握。教師對教材的理解可謂五花八門，但都應秉承深入淺出的原則，教師把教材鉆研得越深，就越容易悟出更深層的道理，這樣制作的微課就越能切中要害。有智慧的教師往往能把復雜的內容教得簡單，容易讓學生理解并且記憶深刻，而普通的教師卻往往把簡單的內容復雜化，學生學起來非常的吃力，這就是區(qū)別所在。只有吃透教材，并把握教材編寫意圖，才能豐富教材，重新整合，然后用學生感興趣、易于理解的方式來呈現(xiàn)，有效的復習也就水到渠成。例如在指導學生復習《如夢令》（李清照）這首詞時，筆者事先制作了微視頻，將重難點放在再現(xiàn)意境和揣摩人物性格上，摒棄了傳統(tǒng)文言文教學中存在的弊端，沒有過分強調字詞句，也沒有過多地介紹寫作背景，更不是照本宣科地再翻譯與機械背誦，而是重在學生文言文感悟能力的培養(yǎng)。筆者在微視頻中將詞中李清照和丫鬟的形象通過卡通人物來呈現(xiàn)，并根據(jù)李清照與丫鬟的對話“試問卷簾人”“卻道海棠依舊”等，賦予卡通人物以動作，卡通人物回答“知否？知否？應是綠肥紅瘦”時神態(tài)生動，形象地道出了暮春風雨后花葉的神采，學生復習起來十分感興趣，絲毫沒有厭煩，對李清照當時活潑、乖巧的性格的理解也就順理成章了，加深印象的同時也饒有趣味。該視頻在筆者的慕課課堂點擊率也相當高，可見這是一種相當受學生歡迎的教學形式，興趣是最好的老師，只有積極調動學生學習文言文的興趣，復習起來才能事半功倍，對重難點的把握和突破就輕而易舉了。

二、對復習要點進行系統(tǒng)歸納總結

教師利用慕課平臺制作微課，還可以對文言文的復習要點進行系統(tǒng)的歸納總結，讓學生更容易掌握。文言文時代久遠，而且現(xiàn)代生活中使用頻率不高，導致學生復習起來繁瑣而冗雜，學生不知所措，胡子眉毛一把抓。教師可以通過慕課平臺實現(xiàn)有效的復習，將各篇文言文的復習要點做成一個系列，甚至細化到考試中經(jīng)常出現(xiàn)的熱點字詞。如果教師制作的微課都是“單打獨斗”，估計學生復習起來也會毫無章法，一盤散沙，不僅在內容的選擇上會有難度，搜索積累的過程也大大推遲，甚至成為一種負擔，更別提快速而有效地進行復習了。以筆者制作的文言文復習專題中的一個課件為例，在《虛詞“而”在文言文中的用法》這個不到5分鐘的小微課中，筆者系統(tǒng)而有效地將虛詞“而”在文言文中表示的并列、順承、轉折、修飾、遞進關系五種用法進行了舉例歸納總結，并且對如何確定虛詞在具體語句中的作用也做了詳盡的補充說明，免去了學生在復習時不斷翻閱六冊語文教科書的繁瑣，提高了復習效率，讓微課在慕課的平臺上發(fā)揮最大的效力。課件中講練結合，學生復習起來也是游刃有余，再加上背景音樂的熏陶，學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行復習，得到身心愉悅的享受，而不是將文言文復習視為洪水猛獸，難以忍受。更重要的是在慕課平臺上，學生都是主動尋求知識的對象，可以系統(tǒng)安排自己的復習時間，自主選擇課程，按需復習，不懂的可以反復觀看，大大地提高了復習的效率。

三、對教學資源進行優(yōu)化整合

教師利用慕課平臺制作微課還可以百家爭鳴，教學相長，在彼此的交流中改進，在彼此的學習中優(yōu)化，取其精華，棄其糟粕，積累、分享和交流，不斷篩選出更受學生歡迎，更適合學生復習的課件。筆者在2015年國培計劃中小學教師信息技術應用能力提升培訓項目中積極創(chuàng)新課堂教學，參加玉林市2015年“微課之星”活動，和所在學習坊里將近20位教師相互交流在微課制作中遇到的難題和困惑，也借鑒學習了其他同行的優(yōu)秀微課，相互點贊，相互評論，獲益頗多，筆者制作的動畫微課《小小標點，大大作用》也得到了同行的認可，獲得優(yōu)秀微課。當然，在相互交流過程中也有同行指出，動畫flash微課雖然生動活潑，可畢竟制作成本過高，對制作者也有一定的技術要求，推廣起來有一定的難度，但筆者認為隨著國家各項教師能力提升工程的啟動，我們教師完全可以掌握先進的教學技術，從而豐富我們的課堂，激發(fā)學生的學習熱情。因為互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，不僅給我們的生活帶來便利，也會對我們的教學方式有所沖擊，我們不能畏手畏腳，只有與時俱進，才能讓我們的教學方式更好地適應學生。而復習階段搶的就是時間，拼的就是效率，講的就是方法，尤其是復習時代久遠而又不經(jīng)常使用的的文言文，我們必須探求一條適合師生的捷徑。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們教師可以對教學的素材進行優(yōu)化；通過多種多樣的在線競賽，我們教師可以提高教學技能；通過強大的慕課平臺，我們學生能選擇自己喜歡的課程與老師，對教學的需求也能進行整合。這顯然比傳統(tǒng)的集體備課更進一步，不受時間和空間的限制，節(jié)約了人力、物力，優(yōu)化整合了教學資源。

顯而易見，我們不僅要利用慕課來幫助學生有效地進行文言文復習，還要不斷思考、改革、創(chuàng)新，增強課堂的實用性，保持與時代同一步伐。“學而不思則罔，思而不學則殆”，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我們只有利用先進的技術來豐富課堂，與時俱進，才能游刃有余，立于不敗之地。

（責編 秦越霞）