仇金龍

摘 要：小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析低年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，確保所設(shè)計的體育課堂游戲具備較強的趣味性、德育性、健康性，才能將游戲教學(xué)法“激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果”的本質(zhì)作用最大限度地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；低段學(xué)生；游戲教學(xué)法；趣味性；德育性；健康性

所謂游戲教學(xué)法即是指將具體的學(xué)科內(nèi)容巧妙寓于課堂游戲之中的一種教學(xué)方式。游戲教學(xué)法最突出的特點用八個字即可輕松概括：寓教于樂、寓教于趣?？v觀教育實踐，筆者認(rèn)為游戲教學(xué)法在小學(xué)低年齡段體育教學(xué)中的科學(xué)、合理運用，能最大限度地誘發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，能顯著提升體育課程的教育教學(xué)質(zhì)量，顯而易見存在著諸多優(yōu)勢。那么，要想實現(xiàn)游戲教學(xué)法的科學(xué)、合理利用，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格注意哪些事項呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下四個方面著手。

一、運用游戲教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)確保其趣味性

游戲教學(xué)法的本質(zhì)在于充分迎合學(xué)生主觀學(xué)習(xí)興趣的同時，促使其以更加熱情、積極的姿態(tài)融入學(xué)科知識點的學(xué)習(xí)活動之中。由此引申開來，較強的趣味性是游戲教學(xué)法所應(yīng)當(dāng)具備的首要特征，因為如此，方能使學(xué)生對其產(chǎn)生無限的探究興趣及參與欲望，也才能確保接下來教學(xué)活動游戲的開展。

因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師在運用游戲教學(xué)法時必須力求賦予其鮮明的趣味性特色。如，在50米短跑訓(xùn)練中，受年齡因素的限制，低年齡段的學(xué)生很容易產(chǎn)生“枯燥”“乏味”的感覺，而這一情緒很顯然不利于其積極投入到50米短跑的訓(xùn)練活動之中，自然更不利于最終體育教學(xué)目標(biāo)“提升學(xué)生跑步速度、增強學(xué)生意志力”的更好落實。為了有效解決這一不利問題，筆者特意在體育課上帶領(lǐng)他們進(jìn)行了趣味性較強的“端球跑步比賽”，具體規(guī)則為：跑步者應(yīng)當(dāng)將手平攤開，然后放上一個羽毛球，要求他們奔跑中必須保持羽毛球不能掉落到地面，若是掉下去的話必須再撿起來平放到手上之后繼續(xù)向前跑。該項體育游戲新穎別致、趣味性十足，充分調(diào)動起了學(xué)生的參與興趣。待到筆者交代完規(guī)則之后，他們便迫不及待地投入到了“端球跑步”的嘗試之中，課堂氣氛不再單調(diào)、死板，相反變得積極、融洽而愉悅。這都表明，創(chuàng)設(shè)新鮮好玩、生動有趣的課堂游戲，確保體育課堂游戲的趣味性，可以很輕松地調(diào)動起學(xué)生最大的體育參與興趣、促使他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把握體育內(nèi)容，從而在一定程度上顯著優(yōu)化體育課堂教學(xué)效果。

二、運用游戲教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)確保其德育性

小學(xué)體育教學(xué)的根本目的不僅僅在于促使學(xué)生掌握扎實的體育運動項目技巧、發(fā)展自身的身體健康素質(zhì)，更在于通過多種形式、多種內(nèi)容的體育教學(xué)巧妙促進(jìn)學(xué)生精神情操、道德品質(zhì)等個人修養(yǎng)的顯著提升。可以這么說，小學(xué)體育教學(xué)致力于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與道德素質(zhì)的雙重進(jìn)步與和諧發(fā)展。這就決定了在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助具體教育內(nèi)容有意識地向?qū)W生滲透德育。作為小學(xué)體育教學(xué)活動重要組成部分的游戲教學(xué)法自然也不能偏離這個大方向，必須確保其具有明顯的德育性特征。如，筆者在某次體育課堂教學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“鉆圈圈”的游戲，出發(fā)點在于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身體預(yù)熱，以便接下來具備更好的身體素質(zhì)全身心投入到具體體育課堂的學(xué)習(xí)之中。詳細(xì)規(guī)則在于：將班上的學(xué)生大致分成三個學(xué)習(xí)小組，要求每個學(xué)習(xí)小組的部分學(xué)生手拉手連成一個大圓圈，其他學(xué)生則圍繞所組成的圓圈進(jìn)行“進(jìn)入”“進(jìn)出”的“s”形奔跑，看究竟誰能在最短的時間內(nèi)快速跑完整個圓圈?？墒?，在該課堂游戲的進(jìn)行過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)有部分“投機取巧”的學(xué)生為了縮短“進(jìn)入”“進(jìn)出”的時間，竟然直接圍繞圓圈進(jìn)行奔跑，并宣稱自己最快跑完整個圓圈。針對此情況，筆者及時叫停游戲，明確指出“單純?yōu)榱藞D快而不遵循既定規(guī)則”的行為是一種非常不誠實的行為表現(xiàn)，并告訴他們雖然只是一個簡單的課堂游戲，但是也要嚴(yán)格遵守規(guī)定，更要樹立誠實的觀念，不能因為想獲取比賽的勝利就采用一些錯誤的做法……如此一來，就使學(xué)生積極樹立起了科學(xué)端正的誠實、勝負(fù)、規(guī)則觀念，從而將借助體育課堂游戲巧妙進(jìn)行德育滲透的目的落到了實處。

三、運用游戲教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)確保其健康性

小學(xué)低年齡段的學(xué)生正處在身體健康素質(zhì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期中他們雖然活潑好動、愛玩愛鬧，熱衷于形式各異的體育課堂游戲，但這并不意味著教師就可以將一些時間較長、精力損耗較大的一些游戲引入到體育課堂之中。因為，此種類型的游戲很容易帶給學(xué)生身體骨骼、肌肉、心臟呼吸系統(tǒng)等的沉重壓力，致使他們因為身體的勞累、疲憊而影響到自身的體育課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此又談何取得高質(zhì)量的體育課堂學(xué)習(xí)效果呢？

針對這一點，筆者認(rèn)為小學(xué)體育教師在以低年齡段學(xué)生為群體設(shè)置課堂游戲時，必須考慮到其是否充分適合所教學(xué)生的身體可承受水平，即確保其的健康性。如，在跨越障礙物奔跑的課堂游戲活動中，筆者就將時間嚴(yán)格局限在了10分鐘之內(nèi)，這樣既能起到借助游戲活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生體育技能的目的，同時又能有效避免大量的跨越練習(xí)帶給低年齡段小學(xué)生膝蓋的沉重負(fù)擔(dān)；又如，在“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”動作的訓(xùn)練游戲活動中，筆者就將比賽次數(shù)設(shè)置在20次左右，這樣一來既能借助該類型的游戲活動幫助學(xué)生切實掌握“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”的基本要領(lǐng)及動作技巧，同時更是避免了重復(fù)旋轉(zhuǎn)動作帶給學(xué)生平衡系統(tǒng)的壓力，以免因為旋轉(zhuǎn)動作過多導(dǎo)致某些身體健康素質(zhì)較差的學(xué)生出現(xiàn)頭暈?zāi)垦Ｉ踔潦腔柝实炔焕麪顩r，同樣也取得了一舉兩得的良好效果。

總而言之，在小學(xué)體育課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析低年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，確保所設(shè)計的體育課堂游戲具備較強的趣味性、德育性、健康性特征，這樣才能真正以游戲為載體感受到體育學(xué)習(xí)的無限魅力，在“我要學(xué)”積極主動態(tài)度的引導(dǎo)、推動下全身心地投入到長遠(yuǎn)的體育學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而將游戲教學(xué)法“激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果”的本質(zhì)作用進(jìn)行最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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