張偉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性直接影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)生某一階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；有效性

一直以來，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變成是對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)和重復(fù)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的熱情。隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。下面我簡單地向大家介紹幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的方法。

一、系統(tǒng)梳理，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)之前所講過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)梳理，把學(xué)生所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行系統(tǒng)梳理的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的年齡以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重、難點(diǎn)采取合適的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“四邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)三角形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中逐步推導(dǎo)出四邊形的面積公式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)新的知識(shí)有進(jìn)一步的理解。又如，教師在課堂上對(duì)“正方體與長方體”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用日常生活中常見的箱子作為復(fù)習(xí)課上的教學(xué)道具，讓學(xué)生討論箱子的特點(diǎn)、箱子的制作過程以及箱子的體積和面積，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中加深對(duì)正方體與長方體相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

二、拓展提升，提煉學(xué)生數(shù)學(xué)思想

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都能獲得所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，讓每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都能有所提高。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)“正方體與長方體的體積”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方體與長方體體積公式的推導(dǎo)過程，之后再把長方體轉(zhuǎn)變成等高的圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生求解圓柱體和圓錐體的體積并找出他們的內(nèi)在聯(lián)系？學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論，在討論的過程中想辦法把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，得出圓柱體體積的求解公式，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體的求解公式，并得出圓柱體和圓錐體的內(nèi)在聯(lián)系，最終得出結(jié)論：圓錐體的體積=與它等底等高的圓柱體體積×，教師也可以利用多媒體演練長方體與圓柱體和圓錐體的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

三、科學(xué)練習(xí)，提高解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中必不可少的一部分就是練習(xí)，教師在練習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過對(duì)綜合性問題的解答培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“兩位數(shù)的運(yùn)算法則”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題讓他們練習(xí)，觀察練習(xí)的效果，以此對(duì)練習(xí)題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣練習(xí)的內(nèi)容就不會(huì)過于簡單或者過于難，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，并在練習(xí)的過程中找出解題技巧，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、自我反思，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

老子曾說過：“知人者智，自知者明。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過復(fù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的過程中通過反思和總結(jié)，可以提高復(fù)習(xí)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的乘除法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：復(fù)習(xí)這部分知識(shí)的過程中最重要的知識(shí)點(diǎn)是什么？最容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)有哪些？復(fù)習(xí)過程中留給你們印象最深的知識(shí)有哪些？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中時(shí)刻進(jìn)行反思，在不斷反思的過程中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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