夏世文

摘 要：課程執(zhí)行力是一個“理論—計劃—實踐”的過程，課程是思想，執(zhí)行就是實施。幼兒教師的課程執(zhí)行能力具體包括三方面的能力：第一是課程理解力，教師明確教什么？學什么？為什么要學？第二是課程運作能力，教師要明確什么時機學？什么方法學？學到什么程度？第三是課程創(chuàng)生能力。教師要明確為什么要調整？怎么調整？為誰而調整？圍繞幼兒園開展的《幼兒教師的課程執(zhí)行力》課題活動，結合本班幼兒年齡特點，開展了生活化的集體舞教學，努力探索幼兒集體舞教學的新途徑，在促進幼兒多元智能發(fā)展中，提升教師的課程執(zhí)行力。

關鍵詞：課程執(zhí)行力；生活化；幼兒集體舞

生活化的集體舞，就是組織幼兒集體舞活動時主要基于幼兒生活經驗，以幼兒生活經驗為基礎，選擇幼兒熟悉的生活經驗，幼兒最感興趣、最喜愛的音樂，通過欣賞、模仿、創(chuàng)造等形式設計簡單易學的舞蹈動作，在集體的范圍內進行充分表達與表現(xiàn)。

但縱觀目前眾多幼兒園集體舞教學的現(xiàn)狀，教師的教學形式單一，幼兒瞎蹦亂跳，缺乏表現(xiàn)力；或者是在集體舞中老師因害怕幼兒紀律亂，不愿意或很少，有的甚至干脆就不開展集體舞活動，造成幼兒音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力受到限制，不能很好地發(fā)揮。針對以上現(xiàn)象，結合我園開展的《幼兒教師的課程執(zhí)行力》專題教學研討，進行了深入的理論學習與深刻的反思，并積極地進行教學實踐。我充分利用自身的特點與優(yōu)勢，根據(jù)本班幼兒的身心特點，從創(chuàng)立生活化的集體舞入手，制訂生活化的集體舞教育目標，選擇適合的生活化集體舞教學內容，探索科學合理的生活化集體舞教學策略，多途徑探索幼兒生活化集體舞教學，在幼兒生活化集體舞教學中不斷提升自身的課程執(zhí)行力。

一、如何有效開展生活化集體舞活動

1.制訂生活化集體舞的教學目標

集體教學活動是教師為了達成一定的教學目標，對集體教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。而幼兒園音樂教學的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質和能力，賦有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的重要使命。如何制訂活動目標？活動目標必須根植于兒童自己的成長規(guī)律，符合兒童自然發(fā)展法則，同時要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，使目標生活化。例如，在這次春游遠足活動中，孩子們對參觀種植園內的蔬菜瓜果表現(xiàn)得很感興趣，抓住這一教學契機，我選擇了日常生活中幼兒最熟悉的蘋果，并結合最近我們開展的主題活動，就設計了這樣的一個集體活動——集體舞《摘蘋果》。通過活動讓幼兒初步掌握踵趾步的動作要領，能跟音樂較合拍地做摘果子及踵趾步的動作；激發(fā)幼兒愿意參與集體舞活動和即興創(chuàng)編的愿望。整個活動始終注重創(chuàng)設一個輕松愉快、生活化的場景，讓孩子們能樂在其中，并積極、大膽地進行律動表演。

2.選擇合適的生活化集體舞教學內容

中班的孩子動作發(fā)展得非常迅速，而樂曲《摘蘋果》節(jié)奏明快，體現(xiàn)了快樂的情景，幼兒對這首樂曲的旋律非常熟悉，考慮到我班幼兒現(xiàn)有的能力，我將活動重點定位在：能跟著音樂嘗試踵趾小跑步。孩子們對于小跑步的動作都不陌生，在平時的音樂律動中都有涉及，但是踵趾小跑步是第一次嘗試，因為要加上方位、跟上節(jié)奏，對于我們班級的孩子幼兒來說還是有一定難度的，因此用一個教學活動的時間來開展。通過讓孩子先用自己的動作來做一做，再由老師引導的方式，既充分尊重幼兒的表現(xiàn)水平，也切實根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平加以指導。整個活動體現(xiàn)了幼兒的主體性，教師的主導性。

3.探索科學合理的生活化集體舞教學

《幼兒園教育指導綱要》藝術領域目標指出：要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活的感受和體驗，培養(yǎng)幼兒藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。把以上兩個問題結合到一起考慮，我想是不是可以在舞蹈教學中加一些讓幼兒從即興表演到創(chuàng)編小歌舞的內容呢？這樣，不但給傳統(tǒng)的舞蹈教學注入了新的活力，在課程的創(chuàng)生能力上也有進一步的提升，同時也能更好地發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在集體舞《摘蘋果》活動中，我鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂節(jié)奏進行自由創(chuàng)編動作，根據(jù)幼兒自身個別差異及不同水平能力的發(fā)展，會有不同的肢體表現(xiàn)。

二、如何激發(fā)幼兒參與集體舞活動的興趣

在集體舞中避免不了教一些技能技巧，而長時間的練習，會讓幼兒覺得沒意思，尤其對于小年齡的幼兒來說一味地訓練，會使他們失去興趣，甚至產生逆反心理。所以教師首先自己要對舞蹈有濃厚的興趣，要善于用眼神和幼兒交流，表情要豐富，動作要形象，有暗示性、感染力……隨活動目標而變化，并和幼兒同活動，在良好的師幼互動中，幫助幼兒對集體舞活動產生興趣。

1.挖掘集體舞活動的情節(jié)性

現(xiàn)象：在早操中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對并跳步掌握得并不好，30%的幼兒能并跳步，但跳的時候雙腳并沒有真正并攏，30%的幼兒能并跳步，但跳的頻率很快，還有小部分的幼兒看見同伴跳，他就跳一下，有人看他，他就不跳。如何解決呢？針對這個問題，我設計了《小兔采蘑菇——并跳步》的教學活動，給每個幼兒動作上賦予了情節(jié)性的指導用語，使幼兒的動作練習不再乏味，在學習中體驗愉悅，感受快樂。

例如，活動中老師扮演兔媽媽帶寶寶們去河對面采蘑菇，教師示范跳過小河（雙腳同時起跳，膝蓋伸直；落地時前腳掌落地，膝蓋彎曲）。前期，幼兒在設置的情節(jié)中自然地練習并跳步；后期，再加入貼近幼兒生活的舞蹈動作音樂內容，引導幼兒隨著音樂的節(jié)奏一下一下地跳。在活動中，先激發(fā)幼兒對舞蹈表現(xiàn)的愉快情緒，再到具體的舞蹈動作，讓幼兒說、玩、看，手、腳、頭、嘴全身心地投入后，再到只用動作去表現(xiàn)。人多到人少，自由到集中，使幼兒在集體舞中形成良好的心理素質和愉快的情緒體驗。在這樣一個“從寬到窄”的學習過程中，不斷提高幼兒參與活動的積極性。

2.挖掘集體舞活動的情感因素

教師的集體舞教學方法要生動、活潑，以體現(xiàn)幼兒為主體，用手勢、動作、眼神來看孩子身上的閃光點，讓幼兒享受到成功的喜悅。同時教師要善于挖掘教材中的情感因素，積極投入，以情激情，優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)情感效應。如：學習企鵝走步，教師就可以扮演企鵝媽媽，讓幼兒當企鵝寶寶，請企鵝寶寶跟著企鵝媽媽學本領；還有小碎步，請雞媽媽帶小雞練習；并腿跳，請兔媽媽帶兔寶寶練習等，真正地體現(xiàn)以幼兒為主。

經過一段時間的實踐研究，通過多種有效途徑，我在本班成功開展了生活化的集體舞教學活動?！毒V要》中對藝術教育的目標、內容和要求上指出：在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動，并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。教師只有創(chuàng)造性地教，幼兒才能創(chuàng)造性地學。在實踐研究中，對所實施的集體舞課程理解力、運作能力、創(chuàng)生能力都得到了相應的提高，針對出現(xiàn)的問題，能及時進行調整。我相信，只要老師拓寬思路，認真實踐研究，會使教學活動收放更自如，幼兒也會更有興趣去學，在幼兒獲得發(fā)展的同時，教師的課程執(zhí)行力也會得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹冰潔.音樂活動這樣做[M].華東師范大學出版社，2014-07.

[2]孫玉蘭.幼兒藝術教育生活化的探索與實踐[M].北京師范大學出版社，2010-10.