鐘偉萍

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 略讀方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0091-01

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)閱讀已不單單停留在對(duì)文章的逐層理解上，而是開始要求文章閱讀的速度和質(zhì)量。筆者認(rèn)為，在眾多閱讀法當(dāng)中，略讀對(duì)閱讀理解的幫助非常大，是提高解題效率的有效方法。如果學(xué)生掌握了合理的略讀法，對(duì)提高閱讀理解速度、提煉材料主干內(nèi)容、透徹理解文章結(jié)構(gòu)等都有重要的意義。下面，筆者擬結(jié)合人教版英語(yǔ)九年級(jí)“How can we become good learners”一課的教學(xué)，談如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展略讀教學(xué)。

一、把握關(guān)鍵詞組，掌握文章結(jié)構(gòu)

無(wú)論是中文文章還是英文文章，在結(jié)構(gòu)上都有一定的邏輯性。把握好文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，可以幫助學(xué)生理解文章段落間的內(nèi)在聯(lián)系，有效串聯(lián)起相關(guān)的段落大意。在略讀的過(guò)程中，如果學(xué)生能把握可以體現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞組（它是我們摸清文章結(jié)構(gòu)的最好方式），對(duì)于短時(shí)間內(nèi)理解文章大意有舉足輕重的作用。

略讀文章的第一步是把握體現(xiàn)文章邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞匯。例如，在本章“How I Learned to Learn English”一文的學(xué)習(xí)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)：全文分三個(gè)段落，其中第二段篇幅較長(zhǎng)；其次，分析段落特點(diǎn)，尋找關(guān)鍵詞匯：本文三個(gè)自然段的第一句分別為“Last year”“Then one day”“Now”，是一個(gè)明顯的時(shí)間過(guò)渡順序；最后，分析文章結(jié)構(gòu)的邏輯，考慮題目所反映的主題思想，文章可能是以時(shí)間為順序闡述個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，第二段篇幅較長(zhǎng)最有可能反應(yīng)出個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)生變化的過(guò)程。

通過(guò)邏輯詞匯的識(shí)別，學(xué)生可以對(duì)文章大意進(jìn)行初步推測(cè)，這對(duì)于我們通過(guò)略讀進(jìn)一步理解文章是至關(guān)重要的。當(dāng)然除了例文中以時(shí)間為軸進(jìn)行段落串聯(lián)的方式，還有以邏輯詞匯“first，second，third”或段落副標(biāo)題等方式來(lái)體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的方法，在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生多總結(jié)，為學(xué)生順利開展略讀打好基礎(chǔ)。

二、分析長(zhǎng)難句子，理解段落大意

當(dāng)我們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和邏輯有了初步的理解后，略讀的下一步是對(duì)文章做進(jìn)一步的剖析，這就需要對(duì)段落進(jìn)行粗略的分析。段落與文章類似，有一定的邏輯關(guān)系，我們可以借助關(guān)鍵詞匯來(lái)掌握。但對(duì)段落中的長(zhǎng)難句進(jìn)行理解的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到新詞匯、新語(yǔ)法的挑戰(zhàn)，這就需要結(jié)合原有的知識(shí)積累對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行整體的理解。因此，略讀文章的第二步是結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)理解長(zhǎng)難句。例如，在本章的“How Can You Become a Successful Learner？”一文中，有很多復(fù)雜的句子，如：“Studies show that if you are interested in something，your brain is more active and it is also easier for to pay attention to it for a long time.”在這里，要讓學(xué)生先不考慮新詞匯的影響（否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒），單純對(duì)句子進(jìn)行分析：首先本句是關(guān)于“Studies”結(jié)果的表述，包含了一個(gè)關(guān)于如果的假設(shè)，即“如果你對(duì)一些事物比較感興趣”；其次，根據(jù)“如果”可以推測(cè)假設(shè)的結(jié)果應(yīng)為積極的結(jié)果，應(yīng)以“and”為連接詞并列結(jié)構(gòu)；最后，推測(cè)本句大意為：“感興趣的事物可能對(duì)我們產(chǎn)生的兩個(gè)方面的積極影響?！?/p>

通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以對(duì)句子的大意進(jìn)行初步的理解。這個(gè)過(guò)程可以成功地規(guī)避詞匯對(duì)段落大意的影響，使學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的鋪墊下，進(jìn)一步掌握段落大意。

三、推測(cè)生僻詞匯，了解意思范圍

隨著略讀過(guò)程的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文章理解也在逐步的加深。雖然對(duì)生僻詞匯的理解不是略讀的必要步驟，但是在長(zhǎng)難句分析的過(guò)程中，如能順便將新詞匯的含義進(jìn)行推測(cè)，對(duì)文章的理解就可以更上一個(gè)層次。特別是在閱讀理解中，有些題目的設(shè)計(jì)就是針對(duì)詞匯含義的理解。所以在這里我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行大膽推測(cè)。

因此，略讀文章的第三步是結(jié)合長(zhǎng)難句的含義推測(cè)詞匯大意。例如“Good learners often connect what they need to learn with something they are interested in.”一句中出現(xiàn)了“connect...with...”這個(gè)新詞匯，本句的大意為“擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人常常將他們需要學(xué)的東西和他們感興趣的東西聯(lián)系起來(lái)”，結(jié)合“with”的含義以及作者對(duì)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人的褒義評(píng)價(jià)，我們推測(cè)可能是將“需要”與“所學(xué)”結(jié)合起來(lái)。那么“connect...with...”即為結(jié)合、聯(lián)系的意思。

通過(guò)分析句子的大意和褒貶含義，學(xué)生可以在略讀的過(guò)程中對(duì)一些新詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的大意推測(cè)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上兩步的分析，準(zhǔn)確把握好全文的脈絡(luò)，為深度分析文章打好基礎(chǔ)。

綜上所述，無(wú)論是對(duì)于文章結(jié)構(gòu)還是長(zhǎng)難句子，抑或是生僻詞匯的理解，都不是獨(dú)立的步驟，而是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合科學(xué)的略讀方法，對(duì)文章閱讀進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，從而提高閱讀效率。

（責(zé)編 黎雪娟）