【摘要】由模仿到創(chuàng)新，消除畏難；用個人魅力去感染學生，有了現實的模仿對象；有批判有促進，共同進步；從生活中取得靈感和真知。

【關鍵詞】恐文癥 作文 興趣 行動

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0074-021

目前中學生普遍存在著“恐文癥”，怕上作文課、怕寫作文。有的學生一上作文課就沒精打采，老師布置了作文題目，更是憂心忡忡，惶惶然不知所措。使學生喜歡作文，至少不致于害怕作文課的關鍵何在？寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是啊大的推動力?！保?）古人云：“知之者不如好之者，好知之不如樂知之者?！保?）學生有了寫作的興趣，才會有實際行動，才能真正養(yǎng)成良好的寫作習慣，不斷提高寫作水平。

如何做？結合平時的教學實踐，我認為應該有以下幾個方面。

（一）從易到難，由模仿到創(chuàng)新。

中學生具有強烈的求知欲，他們很想在這時期學到更多的知識，為實現自己的理想打下扎實的基礎；另一方面，還沒有形成堅強的個性特征，缺乏持久的意志力，當他們遇到困難尤其是遭到挫折時，往往會失去信心，甚至半途而廢。因此，要教會學生寫作文，必須首先樹立起他們的自信心，強化他們的意志力，消除畏難情緒，使他們真正體會到寫好一般水平的作文并不是件難事，進而激發(fā)起業(yè)余創(chuàng)作興趣。高中階段的學生寫作水平參差不齊，要針對不同層次的學生，根據學期進度和各個單元的不同，有針對性地提高寫作要求。入學之初應該采用仿寫片斷、改寫語段、續(xù)寫課文等方法，讓學生從模仿、半模仿，為學生提供基本思路，等方法，讓他們的初嘗寫作的樂趣，進而消除了畏難情緒。在此基礎上增加難度，逐步寅出屬于學生自已的作品來。例如，學了《向北平》后，仿寫了《想……》的半命題作文，學了《祥林嫂》后，補寫《祥林嫂的幸福生活》仿寫等等。

（二）師生共享作文之趣

中學生好勝心很強，他們對自己欽佩的老師會百依百順，否則，就會反其道而行之，更無從激起他們的學生興趣。我們語文教師的寫作力，對付中學生，是綽綽有余的，正好利用這一點，來激發(fā)學生的寫作興趣。另一方面，教師多寫下水作文，也是提高本身素質的有效方法。出了作文題后，在規(guī)定時間內與學生一起寫作，特別對同一題目，是精心寫幾篇形式各異，甚至中心相反的文章，可能會激起學生與老師一比高下的進取心。一個調皮的學生出了這樣一個題目：《老師眼中的我》，并且得到了全班同學一致通過。其用意很明確：一方面要難難老師；另一方面想知道老師當學生時的秘密。我想，讓學生多知道一些老師的情況，也未嘗不可。就因勢利導，同他們一起下水。我的文章教給學生打分，學生分外高興，寫作的積極性大為提高。

（三）互為人師，活躍作文課

中學生很自尊，并具有一定的民主意識，喜歡顯示自己的價值，以得到老師和同學的承認，這就要求老師在必要時應放下架子，與他們打成一片，使他們在良好的氣氛中受到教育，得到啟發(fā)，感受到美的愉悅，從而激發(fā)起他們的學習興趣。首先是在布置作文題目的時候，采用討論的方式來確定文章的中心、選材、結構，最好創(chuàng)設一定的情境引導學生展開聯想和想象，使他們感受到有東西可寫。比如，有一節(jié)作文課，我假說了這樣一件事《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》中的勃蘭特與希特勒相遇在波蘭猶太人死難者紀念碑下會出現什么情況，要求學生接下去寫題為《跨越時空的相遇》的800字左右的文章，學生對此很感興趣，討論得非常熱烈。經過老師們的歸納、總結，交上來的作文寫得有聲有色。其次是在作文講評中，也采用民主評議的方式，集體評分，互改作文，使他們品嘗到了拿起粉筆當老師的美味，享受到了給人家作文評分的快感，促進了學生寫作水平的提高。這樣，平等的師生關系和活躍的課堂氣氛有效激發(fā)了學生寫作興趣。

（四）豐富課余活動， 延伸作文空間

繁重的課余作業(yè)緊緊地捆住了生性好動的中學生，剪斷了他們飛翔的雙翅，然而，學生寫作能力的培養(yǎng)不能僅僅限于書本知識的積累，更多的是需要生活的體驗，在實踐中獲得真正的知識。必要時可以指導學生開展一些與語文相關的活動。聯系學生的觀察能力可以和學生站在陽臺上觀察室外風景，甚至可以到校外采風。寫記人散文的時候，可以指導學生分組觀察小商小販的生活、餐廳生活、教職工的言行等等。為了檢驗學生的寫作水平，提高學生的作文興趣，還開展征文活動、作文競賽、出墻黑板報，編訂優(yōu)秀日記集、作文集，創(chuàng)辦學生習作期刊等等。這一系列活動，讓學生擁有了施展寫作才能的廣闊空間，使他們的手腳在僅可能的范圍內得到充分舒展，日益加深了寫作興趣。

通過以上四個方面的努力，學生害怕作文，不愿上作文課的情況基本上得到醫(yī)治，絕大多數學生的寫作能力已達到大綱規(guī)定的要求?？梢?，掌握學生的心理特征，激發(fā)學生的寫作興趣，是培養(yǎng)學生寫作能力的有效方法。

學習寫作的方法有很多，可以在實踐中找到更適合自己的。

參考資料：

[1]愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版，第144頁

[2]【出自】：《論語·雍也第六》【原文】： 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”

作者簡介：

周麗華（1978-），女，山東聊城人，山東聊城第二中學高三語文組教師，學歷：大學本科，職稱：中學一級教師。