趙勝利

【摘要】反思就是有了一定學(xué)習(xí)體驗(yàn)后反過(guò)頭來(lái)思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失。這樣可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的目的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)基本都是機(jī)械地按教學(xué)大綱來(lái)走流程，往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生反思，因此，我借本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生反思能力進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 啟發(fā)反思 小組互動(dòng) 數(shù)量關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0120-01

反思就是回顧知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。其本質(zhì)是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)后結(jié)合對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)來(lái)反思自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)離不開(kāi)反思，如果沒(méi)有反思，許多知識(shí)點(diǎn)可能都是一知半解，無(wú)法達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的程度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在義務(wù)教育階段，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成回顧自己思考過(guò)程的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)分析自己思維過(guò)程中的得與失，形成初步的反思意識(shí)。可見(jiàn)，反思是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的一環(huán)。特別是到中高年級(jí)，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，許多學(xué)生不知所措，實(shí)質(zhì)就是他們對(duì)知識(shí)概念以及數(shù)量關(guān)系推理沒(méi)掌握好，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意以合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思。鑒于此，這里我結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一下我的數(shù)學(xué)課堂反思啟發(fā)策略。

一、小組互動(dòng)中互相啟發(fā)

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是死記硬背理論的過(guò)程，而是通過(guò)體驗(yàn)和思考完善認(rèn)知的過(guò)程。古人曰：三人行必有吾師也。只有一個(gè)人的體驗(yàn)往往是狹隘的，有時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，所以說(shuō)完善知識(shí)和理解還需要通過(guò)多元互動(dòng)，這樣才能相互啟發(fā)，才能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生相互啟發(fā)反思的能力，我們?cè)谟龅降湫蛦?wèn)題時(shí)可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則搭配成五人左右的學(xué)習(xí)小組，圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)。

比如許多同學(xué)們對(duì)于“面積”的概念認(rèn)識(shí)不清，雖然他們學(xué)了知識(shí)點(diǎn)后記住了它的概念和算法，但是不知道在什么情況下用，也不知道如何運(yùn)用。這種情況，我們就可以組織同學(xué)們進(jìn)行通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓孩子們共同探索、相互啟發(fā)。問(wèn)題如下：1.一頁(yè)方格紙，有10行，每行有9個(gè)格子，畫一畫，數(shù)一數(shù)一共有多少格子？2.一塊地有10行樹(shù)，每行有9棵，一共多少棵呢？也畫示意圖數(shù)一數(shù)。3.面積的意義是什么？這三個(gè)問(wèn)題不難，但是都是在啟發(fā)孩子們反思面積達(dá)到概念，從而通過(guò)實(shí)踐、思考對(duì)面積的概念上升到實(shí)踐運(yùn)用的高度。實(shí)際操作中，肯定會(huì)有同學(xué)理解偏差，其他成員就可以啟發(fā)他從新認(rèn)知和反思，從而對(duì)面積意義及其實(shí)踐運(yùn)用有了全面的理解，并進(jìn)一步升華成實(shí)踐能力。

二、相思知識(shí)對(duì)比啟發(fā)

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，概念性的內(nèi)容并不多，但是由于孩子們往往以形象理解為主，這就造成很多字面相似的概念容易產(chǎn)生混淆，如不及時(shí)引導(dǎo)反思久而久之問(wèn)題越積越多就會(huì)淪為差生。具體教學(xué)中，我們可以結(jié)合小學(xué)生以形象認(rèn)知為主的規(guī)律，將相似的概念進(jìn)行對(duì)比來(lái)啟發(fā)孩子們認(rèn)清概念。

例如，我就常用腦筋急轉(zhuǎn)彎式的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)孩子們進(jìn)行對(duì)比反思：一斤鐵重還是一斤棉花重。許多學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題就不假思索地說(shuō)“鐵重”，這他們就上當(dāng)了，在我們的啟發(fā)下他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到對(duì)比錯(cuò)了概念，同樣是一斤，應(yīng)該是一樣重。這樣的問(wèn)題具有很強(qiáng)的警示和啟發(fā)性，便于啟發(fā)孩子們進(jìn)行深入思考通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知。

再如，很多同學(xué)在做應(yīng)用題的時(shí)候往往分不清比例和具體分?jǐn)?shù)值，我們也可以通過(guò)對(duì)比來(lái)引導(dǎo)反思：1.一袋米10公斤，賣了■還剩多少公斤？2.一袋米10公斤，賣了■公斤還剩多少公斤？分不清的同學(xué)，看到這樣的對(duì)比就會(huì)發(fā)蒙，然后我們提示他們認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)后面帶單位的是具體的數(shù)值，不帶單位的就是比例關(guān)系，他們就一目了然了。數(shù)學(xué)中很多容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，我們都可以總結(jié)、對(duì)比進(jìn)行反思認(rèn)知，這樣才能完善知識(shí)漏洞，讓同學(xué)們以靈活的方式完成知識(shí)到能力的遷移。

三、反思典型問(wèn)題掌握解題方法

應(yīng)用題是中高年級(jí)小學(xué)生的重難點(diǎn)，許多同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題不知如何下手，實(shí)際是他們沒(méi)掌握分析應(yīng)用題中已知量和未知量之間的邏輯關(guān)系。所以教學(xué)過(guò)程中我們一定要結(jié)合典型例題做模型指導(dǎo)孩子們通過(guò)分析和反思，掌握數(shù)量關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

比如：一家網(wǎng)店商品原價(jià)是100元，雙十一搞促銷單價(jià)下降10%，節(jié)日結(jié)束后又提價(jià)10%，那么現(xiàn)在的價(jià)格和最初的價(jià)格一樣嗎？這就是典型的動(dòng)態(tài)比較對(duì)象應(yīng)用題，其中的降價(jià)和提價(jià)的10%對(duì)應(yīng)的對(duì)象不一樣。促銷時(shí)降價(jià)10%針對(duì)的是原價(jià)100元而言，而后來(lái)提價(jià)是針對(duì)降價(jià)后的90元而言的，這樣一解釋同學(xué)們的思路就明確了，以后遇到這類問(wèn)題就知道怎么解決了。

本文是筆者聯(lián)系多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的幾點(diǎn)見(jiàn)解?？偟膩?lái)說(shuō)，反思是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善知識(shí)漏洞。這就要求我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地設(shè)置啟發(fā)性的教學(xué)方案，讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)、互動(dòng)和反思，完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化和遷移。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清；課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反思策略[J]；《江西教育》， 2015（7）：76-76

[2]管小冬；增強(qiáng)反思意識(shí) 提升學(xué)習(xí)品質(zhì)[J]； 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》 2015年08期