劉波

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)有了新的教學(xué)理念和精神，那就是應(yīng)該在語文教學(xué)過程中重視對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承。只有在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行有效的傳統(tǒng)文化傳承，才能夠更好地傳承中華民族的文化，才能夠提高國民的意識(shí)。所以，這就需要教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，認(rèn)真到利用語文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的重要意義。首先，教師應(yīng)該注重挖掘漢字文化，營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的分為，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，從而有效保證教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

語文教學(xué)文化傳承途徑方法中國民族是一個(gè)具有五千年文明的民族，利用悠久的傳統(tǒng)文化，有效地把古代的文明發(fā)揚(yáng)至今。作為小學(xué)語文教學(xué)來說，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生更好地體會(huì)到中華民族文明的豐富多姿是其重要的任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，只有注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打好學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，才是語文教學(xué)的目標(biāo)所在。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中傳承傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的價(jià)值有著重要的意義。

一、在語文教學(xué)過程中傳承傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

中國傳統(tǒng)文化集中體現(xiàn)為仁愛，通過小學(xué)語文教學(xué)，能夠使這些基礎(chǔ)文化教育深入學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)，由于小學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于古詩內(nèi)容的體會(huì)和理解。根據(jù)古詩的內(nèi)容，仿佛可以看見一位母親在燈下為將要遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣裳，并且時(shí)刻叮囑出門在外自己要照顧好自己。從這首詩中可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)母愛，體會(huì)母親的辛勞。通過這樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，能夠使學(xué)生形成積極向上的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和道德素質(zhì)

在我國古代的傳統(tǒng)文化中，體現(xiàn)出了人們比較崇尚道德，注重文化藝術(shù)修養(yǎng)和思想素質(zhì)的提高。而青少年階段正是思想意識(shí)和文化積累的重要時(shí)期，開展有效的傳統(tǒng)文化教育對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生介紹一下抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生從課文中的內(nèi)容理解紅軍戰(zhàn)士的驍勇。讓學(xué)生知道我們今天的幸福生活是由許多人奉獻(xiàn)生命換來的。這樣能夠使學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活，同時(shí)能夠通過對(duì)于紅軍戰(zhàn)士的英勇進(jìn)行介紹，使學(xué)生受到良好的激勵(lì)。這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的品格有著重要的作用。

3.有利于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系和人文觀念

小學(xué)生正處于個(gè)人內(nèi)涵和修養(yǎng)的儲(chǔ)備階段，學(xué)習(xí)各種語文知識(shí)都是學(xué)生逐步了解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生以后更加了解中國傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中華民族有著豐富的文化積淀，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更好地感受文化內(nèi)涵，可以使學(xué)生受到很好的熏陶，讓學(xué)生受到清新優(yōu)美意境的美化作用。例如，古有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔，有“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”優(yōu)美。通過這些古詩中的強(qiáng)大人格力量，可以更好地感染學(xué)生。通過學(xué)習(xí)這些富有內(nèi)涵的文化內(nèi)容，能夠?yàn)闃?gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和人文掛念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生個(gè)人的文化底蘊(yùn)。

二、在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的方法

1.注重對(duì)教材中的漢字文化進(jìn)行挖掘

漢字，作為中華文化最有代表性的標(biāo)識(shí)，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)中華文化的豐厚和博大，更加有效地吸收民族文化的智慧。所以，為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘漢字文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承。漢字是中華文化中的瑰寶，本身包含著豐富的文化寶藏。一每一個(gè)漢字都會(huì)包含一個(gè)故事，會(huì)代表一首詩。所以，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘漢字文化的背景也是逐漸認(rèn)識(shí)和了解民族文化的一種方式。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的情感，讓學(xué)生喜歡上漢字，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，教師可以把某一個(gè)漢字的甲骨文形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生猜測(cè)這是什么字？讓學(xué)生帶有好奇心去學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，更好地了解漢字背后的文化內(nèi)涵。

2.開展有效的古詩文情境解讀

古詩詞是傳統(tǒng)文化中的一種象征，通過古詩詞，許多文人騷客表達(dá)出了自己的情感，寄托了自己的希望。所以，教師在利用語文教學(xué)傳承中國傳統(tǒng)文化的時(shí)候，可以通過對(duì)于古詩文情境的解讀開展教學(xué)工作，有效提高教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)了《出塞》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意，然后使學(xué)生開展與詩人之間的“對(duì)話”，體會(huì)詩人的情感。詩人在詩中表達(dá)了對(duì)于和平的向往，希望能夠任用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，讓人民過上安定的生活。

通過這種對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于使用古詩表達(dá)情感的理解，使學(xué)生理解詩人為國為民考慮的偉大情懷。

三、創(chuàng)新教學(xué)情境，傳承傳統(tǒng)文化

在傳承傳統(tǒng)文化的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅使用一種途徑進(jìn)行傳承，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的過程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)空間教學(xué)情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營造出濃厚的文化氛圍，使學(xué)生接受有效的熏陶。同時(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，在學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》的時(shí)候，可以讓學(xué)生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學(xué)生在唯美的意境中學(xué)習(xí)古詩，感受中國傳統(tǒng)文化，有利于更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)。教師還可以創(chuàng)設(shè)一種影像情境，利用多媒體展示相關(guān)的影像資料，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高傳統(tǒng)文化傳承的有效性。

四、模擬真實(shí)情境，活學(xué)活用傳統(tǒng)文化

教學(xué)的最終目的就是學(xué)以致用，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力，通過這樣的方式，使學(xué)生能夠更好地感悟傳統(tǒng)文化，進(jìn)行文化的傳承。例如，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模擬詩中的兒童在垂釣，然后一邊做著詩中的動(dòng)作，一邊念著古詩。讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩中的意境。同時(shí)讓學(xué)生思考，從孩童身上，我們能夠?qū)W習(xí)到那些精神。

這樣，就可以讓學(xué)生積極參與到對(duì)于古詩的思考過程中，學(xué)生在不斷的思考中，可以認(rèn)識(shí)到聚精會(huì)神和專心致志的重要性，從而起到很好的文化傳承作用。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂作為傳承傳統(tǒng)文化的重要陣地，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生民族精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的幫助作用。所以，這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)的重要意義。同時(shí)，教師需要不斷的豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)該注重對(duì)于教材中的漢字文化進(jìn)行挖掘，開展有效的傳統(tǒng)文化教育。其次，可以充分利用古詩文情境的解讀來讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以嘗試開展情境教學(xué)，讓學(xué)生活學(xué)活用傳統(tǒng)文化，起到很好的教學(xué)效果。

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