鄭菁

摘 要：以職業(yè)能力為導(dǎo)向的班級(jí)管理，在改良傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式基礎(chǔ)上引入企業(yè)元素，從班級(jí)文化、專業(yè)學(xué)習(xí)、寢室生活和實(shí)踐平臺(tái)搭建等方面入手創(chuàng)新高職班級(jí)管理模式，能增強(qiáng)高職生的自我規(guī)劃意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效提升其職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德，提高就業(yè)質(zhì)量和上崗適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和集體進(jìn)步的雙贏局面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；班級(jí)管理

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教育思想已成為當(dāng)今職業(yè)教育界的共識(shí)，也是許多高職院校人才培養(yǎng)的核心概念和質(zhì)量體現(xiàn)。隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)和發(fā)展， 高職生管理工作在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要性也逐漸受到職業(yè)教育界的重視。班級(jí)作為一個(gè)能促進(jìn)個(gè)體成長的特殊群體，是學(xué)生在相互依賴和相互作用的形式下進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展的重要環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)企業(yè)元素鮮明的班務(wù)管理文化

引入企業(yè)元素的班級(jí)文化，是優(yōu)化班級(jí)生態(tài)的首要因素。通過引入企業(yè)元素，班級(jí)生態(tài)由傳統(tǒng)的“班委+成員”組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹岸聲?huì)+部門負(fù)責(zé)人+員工”組織結(jié)構(gòu)。同時(shí)，制作員工手冊(cè)，建立一套完善的企業(yè)化管理機(jī)制。如，例會(huì)制度中有董事會(huì)、行政會(huì)和員工大會(huì)，指導(dǎo)各部門及員工開展工作。董事會(huì)持模擬工資表上崗，有權(quán)根據(jù)員工的表現(xiàn)按規(guī)定加罰薪，并直接對(duì)員工考核（包括作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、出勤情況、手機(jī)入袋和文明禮貌等，由各部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄），每月要評(píng)選若干名“星級(jí)員工”加薪表彰。部門內(nèi)部管理嚴(yán)格按制度執(zhí)行，獎(jiǎng)罰分明。員工發(fā)展依據(jù)日?？己?，并有一套順暢的晉升途徑，激勵(lì)每個(gè)員工積極上進(jìn)。對(duì)各部門和員工的考核內(nèi)容，可分別細(xì)化為部門凝聚力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等指標(biāo)。董事會(huì)將對(duì)業(yè)績不突出的部門負(fù)責(zé)人降格使用，對(duì)業(yè)績突出的員工提拔使用。新型的高職生班級(jí)管理模式，不再停留在“管學(xué)生”上，而是以學(xué)生為主體、個(gè)性化發(fā)展為主導(dǎo)的自我管理模式。在企業(yè)元素鮮明的管理情境下，幫助學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色的預(yù)演，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)管理模式的能力。班主任的角色在管理過程中也被重新定義，由原來的“一線領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳缓髮?dǎo)演”，在管理工作關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥推動(dòng)作用。在高效有序的企業(yè)化模式運(yùn)行下，學(xué)生學(xué)習(xí)和工作積極性很高，班級(jí)的精神風(fēng)貌也受到任課教師的一致好評(píng)。

二、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃

高職院校紛紛開展以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程體系等課題研究，倘若在高職生的班級(jí)管理中也滲入相關(guān)職業(yè)教育理念，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意向和自我規(guī)劃意識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了管理的有效性。在企業(yè)化班級(jí)管理機(jī)制運(yùn)行之初，班主任采用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方式對(duì)班內(nèi)每位學(xué)生的入學(xué)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，此后每學(xué)期對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤并歸整，及時(shí)掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和工作動(dòng)態(tài)?；诿總€(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和工作活動(dòng)能力不同，班主任應(yīng)通過約談的方式了解學(xué)生具體的思想變化，在個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期給予有效的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。學(xué)生間往往存在個(gè)體差異，本著“讓一部分人先富起來”的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)有層次、遞進(jìn)式地展開。部門負(fù)責(zé)人模范要發(fā)揮帶頭作用，借助部門間的業(yè)務(wù)考核活動(dòng)起到“富帶窮”的連帶作用，最大化地發(fā)揮每位學(xué)生的能力與特長。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如院、系級(jí)學(xué)生會(huì)或協(xié)會(huì)活動(dòng)、專業(yè)類技能大賽、英語類技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、運(yùn)動(dòng)型比賽、和諧班級(jí)風(fēng)采大賽、寢室文化評(píng)比、演講比賽、辯論賽、校園文藝活動(dòng)、義務(wù)支教以及貧困救助服務(wù)，等等。通過參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在不同的鍛煉平臺(tái)上感受堅(jiān)持和拼搏帶來的成果和喜悅，另一方面也可以在“挫折教育”中發(fā)揚(yáng)敢闖敢拼的精神，更重要的是讓學(xué)生在集體活動(dòng)中體會(huì)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”和“解決問題”能力的重要性，這兩種能力是職業(yè)能力中不可或缺的一部分。

三、融入企業(yè)文化的寢室生態(tài)建設(shè)

周瑜弘在《關(guān)于高職學(xué)院大學(xué)生寢室文化建設(shè)的思考》中闡述“大學(xué)生寢室文化是附于寢室這個(gè)載體來反映和傳播的各種物化現(xiàn)象，包括大學(xué)生寢室的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、核心文化”。由此可見，寢室生態(tài)建設(shè)對(duì)思想品德、心理建設(shè)和學(xué)業(yè)交流都具有重大的影響。著眼高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)文化作為社會(huì)文化一部分，對(duì)寢室生態(tài)建設(shè)有著激勵(lì)和滲透作用，有利于加強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育。在寢室管理中，本著“將企業(yè)文化潛移默化到宿舍生活”的教育理念，在學(xué)生寢室內(nèi)加強(qiáng)精神文化物化載體建設(shè)，如，掛設(shè)學(xué)生喜愛的企業(yè)勵(lì)志名言或個(gè)性化裝飾裝點(diǎn)寢室、定期推介學(xué)生最喜愛的職場(chǎng)勵(lì)志雜志、在本班聚集的寢室樓道內(nèi)張貼企業(yè)價(jià)值觀標(biāo)語等；寢室內(nèi)部管理實(shí)行企業(yè)“公約式”管理體制，學(xué)生間通過協(xié)商共同制定按時(shí)就寢的規(guī)章制度，給予學(xué)生就寢自主權(quán)，提高自我管理和自我教育的能力；在專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的雙層指導(dǎo)下，開展以寢室為團(tuán)隊(duì)的學(xué)業(yè)項(xiàng)目協(xié)作，在寢室成員間逐漸形成集學(xué)習(xí)共同體和競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作團(tuán)隊(duì)于一體的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過參與企業(yè)專題講座，組織以寢室為單位的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)，向班級(jí)其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)體會(huì)與交流，共同強(qiáng)化課外專業(yè)知識(shí)；鼓勵(lì)寢室團(tuán)隊(duì)參與各類團(tuán)體競(jìng)賽。

四、依托地方企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，單方面依賴專業(yè)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)輔助，進(jìn)而促成課堂專業(yè)理論知識(shí)和課外實(shí)務(wù)操作能力的融合。在班級(jí)管理中，不僅要跟蹤學(xué)生的成長背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平以及個(gè)性喜好，還要根據(jù)他們的個(gè)體差異在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期給予合理的引導(dǎo)，提供合適的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。以國貿(mào)1432班為例，班主任基于每個(gè)學(xué)生的成長路徑、發(fā)展進(jìn)程和實(shí)際需求，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和企業(yè)接納情況，將班級(jí)部分學(xué)生按學(xué)期分段、分批次地推薦給合作企業(yè)。例如，大一暑期期間，推薦實(shí)習(xí)意向較強(qiáng)的學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐惩怆娚袒蛳嚓P(guān)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行1個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)期過后參考企業(yè)反饋意見，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核并確定社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人名單；大二暑期期間，推薦班內(nèi)專業(yè)綜合素質(zhì)排名靠前和實(shí)習(xí)意向明確的學(xué)生到當(dāng)?shù)貒H物流相關(guān)或外貿(mào)進(jìn)出口公司進(jìn)行2個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋意見和實(shí)習(xí)生的個(gè)人需求，促成下一環(huán)節(jié)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，國貿(mào)1432班目前有7人被推薦為社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，大二期間已有10人以上有2個(gè)月企業(yè)帶薪的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職班級(jí)管理中，班主任轉(zhuǎn)換教育理念和方法，積極與先進(jìn)的教育教學(xué)理念齊頭并進(jìn)，爭(zhēng)取做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)授權(quán)和指導(dǎo)，從班級(jí)文化、專業(yè)學(xué)習(xí)、寢室生活和實(shí)踐平臺(tái)搭建這幾方面入手，成為學(xué)生成長成才的陪伴者、激勵(lì)者和推動(dòng)者。

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