宗斐（江蘇省常熟中學(xué) 江蘇常熟 215500）

中學(xué)體育教學(xué)中如何實(shí)施家校合作

宗斐
（江蘇省常熟中學(xué) 江蘇常熟 215500）

該文從體育家校合作教學(xué)的意義、體育家校合作教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，論述高中體育家校合作教學(xué)的主要策略——提高認(rèn)識(shí)、豐富形式、增強(qiáng)合作交流的對(duì)等性等，為學(xué)生構(gòu)建良好的體育鍛煉環(huán)境和教育環(huán)境，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

高中體育 家庭教育 學(xué)校教育 家校合作

美國(guó)教育的家校合作現(xiàn)狀為我國(guó)教育工作者提供了許多可以借鑒理論基礎(chǔ)和研究成果。雖然，人們也意識(shí)到中學(xué)體育教學(xué)家校合作的重要性，但畢竟處于起步階段。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育成為關(guān)系到一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)力的最根本的事業(yè)。

家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育，成為教育事業(yè)的三大支柱，探討家校合作具有必要性和重要性。

1　體育家校合作教學(xué)的意義

近些年來(lái)，盡管家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)到位，尤其在2007年5月7日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，中小學(xué)實(shí)行“兩課兩操兩活動(dòng)”，確保學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展。但是，由于實(shí)際的教學(xué)情況導(dǎo)致體育家校合作存在嚴(yán)重的不足。

高中學(xué)生身體處于發(fā)育階段，這個(gè)時(shí)期積極參與體育鍛煉會(huì)影響到他們未來(lái)的健康發(fā)展，對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)健康，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣起到事半功倍的效果。然而，目前我國(guó)的體育教學(xué)存在著家校分離的現(xiàn)狀。文章就這個(gè)現(xiàn)象，著重分析一下當(dāng)前高中體育家校合作中的常見(jiàn)問(wèn)題及相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，希望這一系列現(xiàn)狀可以得到有效改善。

2　體育家校合作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 體育家校合作教學(xué)開(kāi)展率不高

學(xué)校和家庭對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，是兩個(gè)最重要的社會(huì)機(jī)構(gòu)，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)缺一不可。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)學(xué)校教育體系中的不斷深入，家校合作教學(xué)的重要性也得到了教育部門(mén)以及學(xué)校的高度認(rèn)可，但由于我國(guó)學(xué)校教育多年來(lái)深受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致學(xué)校體育這一不被納入高考考核范圍的“副課”一直無(wú)法得到過(guò)多的重視。高中體育家校合作教學(xué)的開(kāi)展率不高。

2.2 體育家校合作開(kāi)展形式單一

高中教育是為高校輸送綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生，但當(dāng)前我國(guó)大部分家長(zhǎng)和教師依然認(rèn)為高考是學(xué)生的唯一出路，因此，在這個(gè)階段學(xué)校和家長(zhǎng)往往會(huì)給學(xué)生施加更多學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力。甚至認(rèn)為，高中生參加體育運(yùn)動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間、分散精力，會(huì)影響到寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，談體育家校合作乃至家校合作的開(kāi)展更是不可思議。體育教學(xué)家校合作根本是不可能的事，無(wú)法實(shí)現(xiàn)家校合作的預(yù)期目標(biāo)。

3　如何更好地開(kāi)展高中體育家校合作教學(xué)

3.1 豐富體育家校合作開(kāi)展形式

（1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。高中階段考試后，都會(huì)定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)形式主義較為嚴(yán)重，大多是班主任、任課老師簡(jiǎn)單分析考試成績(jī)、分析高考動(dòng)態(tài)等，這樣的家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)與教師的信息交流不對(duì)等、家長(zhǎng)會(huì)氛圍較為緊張等，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到高中生進(jìn)行體育鍛煉的重要性，從而讓學(xué)生在家期間可以通過(guò)家長(zhǎng)的督促進(jìn)行有效的體育鍛煉。

（2）電子信息溝通?，F(xiàn)在，班主任都與學(xué)生家長(zhǎng)建立了“家校通”，隨時(shí)都可以聯(lián)系到家長(zhǎng)，反應(yīng)學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。尤其是考試成績(jī)以及排名，學(xué)校各活動(dòng)的開(kāi)展等，都會(huì)第一時(shí)間短信通知到家長(zhǎng)。也因?yàn)檫@種溝通方式易操作等特點(diǎn)使之成為家校合作教學(xué)的主要方式之一。教師可以通過(guò)“家校通”布置學(xué)生在家體育鍛煉的內(nèi)容，更好地做好體育家校合作教學(xué)。

3.2 增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)體育家校合作的正確認(rèn)識(shí)

（1）提高家校合作教學(xué)的意識(shí)。 使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的成敗是取決于家庭與學(xué)校之間的密切配合，學(xué)生在校期間的多種不良表現(xiàn)，其根本原因或許是因?yàn)榧彝ソ逃兴霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)，孩子在家里的不良表現(xiàn)，也需要及時(shí)向教師反映，這樣才能使問(wèn)題在最短時(shí)間內(nèi)被發(fā)現(xiàn)并得到有效解決。如高中生放月假回到家里，不說(shuō)主動(dòng)鍛煉身體了，就是語(yǔ)數(shù)外三大課的學(xué)習(xí)也不放在心上，認(rèn)為一個(gè)月就休息那么一天，該放松放松了，于是夜里上網(wǎng)、白天睡到12點(diǎn)的比比皆是，根本不早起晨練、打打球、跑跑步等，作為家長(zhǎng)，也睜一只眼閉一只眼，任其“放假”、“玩”一天，不督促學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉，不引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣；再者，學(xué)生在學(xué)校里，體育課堂上應(yīng)付差事，反正體育課是非高考科目意識(shí)“籠罩”著體育課堂，致使學(xué)生對(duì)體育得過(guò)且過(guò)，不加強(qiáng)鍛練，將運(yùn)動(dòng)置之于度外……

因此，作為老師、作為家長(zhǎng)，在對(duì)孩子、學(xué)生的問(wèn)題上缺乏溝通的話(huà)，他們對(duì)體育的偏頗認(rèn)識(shí)會(huì)越演越烈，最后，對(duì)體育逐漸厭倦，導(dǎo)致身體素質(zhì)的急劇下降，家校合作教學(xué)成為缺口。

（2）明確體育家校合作教學(xué)的宗旨。 體育家校合作教學(xué)工作的開(kāi)展不僅是為了向家長(zhǎng)反映學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，也不僅是讓學(xué)生在家的表現(xiàn)如實(shí)地匯報(bào)給老師，而是通過(guò)體育家校合作教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)改善關(guān)系，增強(qiáng)交流，密切配合，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

3.3 注重體育家校合作中教師與家長(zhǎng)信息交流的對(duì)等性

前面提到家長(zhǎng)會(huì)、家校通、電話(huà)交流等，雖然一定程度上反映著體育家校合作教學(xué)，但很大程度上折射出家校合作中教師與家長(zhǎng)信息交流不對(duì)等的問(wèn)題現(xiàn)象。在合作教學(xué)中，家長(zhǎng)多是“聽(tīng)匯報(bào)”“記問(wèn)題”，了解學(xué)生在校期間的種種表現(xiàn)。而沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣，很難找到問(wèn)題學(xué)生真正的“問(wèn)題”所在。因此，在開(kāi)展家校合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生家長(zhǎng)建立平等的信息交流的平臺(tái)，除了自己發(fā)表看法外，也應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分析，以更加全面地了解學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行體育教學(xué)，使家校合作工作不至于流于形式。

3.4 體育家校合作的內(nèi)容

現(xiàn)在的高中學(xué)生作業(yè)量大，學(xué)習(xí)壓力大，因此學(xué)生在家進(jìn)行鍛煉缺乏主動(dòng)性。作為體育老師除了通過(guò)上述的各種方式和家長(zhǎng)做好溝通外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在家進(jìn)行有效合理的身體鍛煉。比如，在作業(yè)的間隙男同學(xué)可以做俯臥撐（15×6組），女同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下做仰臥起坐（25×6組），組數(shù)的間隔可以適當(dāng)拉長(zhǎng)，如做完一道習(xí)題做一組仰臥起坐。還可以做2 min平板支撐的靜力性練習(xí)。到了假期還可以有家長(zhǎng)帶領(lǐng)著去定時(shí)騎自行車(chē)、爬山、游泳等。同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)和體育教師就學(xué)生的練習(xí)情況溝通交流，確保學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

如何使家庭和學(xué)校通力合作、密切配合、形成最優(yōu)化的家校合作模式，形成教育合力，是擺在教育工作者面前的重大課題。同時(shí)，家校合作教學(xué)也是新形勢(shì)下教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)新的視角。家校合作應(yīng)突出學(xué)生的發(fā)展的功能與教師素質(zhì)提升的功能，教師應(yīng)對(duì)家校合作進(jìn)行反思，找準(zhǔn)家校合作的結(jié)合點(diǎn)，為家校合作重新定位，突出家校合作的實(shí)效性，成為學(xué)生發(fā)展的合力，成長(zhǎng)的后盾。

［1］匡敏.高中體育家校合作初探［J］.體育時(shí)空，2014（20）.

［2］曹曉芹.基于家校合作的高中體育教學(xué)研究［J］.科技信息，2014 （1）：227.

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2095-2813（2016）07（b）-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.075