王紅梅+張成+曾小華

【摘要】在醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中滲透人文精神，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)人的生命與健康的尊重的意識(shí)。本文探討了在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)史、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、通過社會(huì)生活中的事件、提高教師自身的人文修養(yǎng)四個(gè)方面來滲透人文精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、內(nèi)心的責(zé)任心、自豪感和成就感。

【關(guān)鍵詞】人文精神 醫(yī)學(xué)化學(xué) 滲透

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0169-01

《辭?！分兄v到人文的含義是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，可以理解為人文就是文化現(xiàn)象的總和。人文精神是指對(duì)人類生存的意義和價(jià)值的關(guān)懷，是一種以人為對(duì)象、以人為中心的思想觀念，主要包括人的信念、理想、人格和道德等[1]。醫(yī)學(xué)化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)化學(xué)的授課對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)是最具人文精神的科學(xué)，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)是最富有人道主義的職業(yè)。因此在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中滲透人文精神不僅僅是醫(yī)學(xué)問題，也是重要的社會(huì)問題，醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中融入人文精神，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，并完善學(xué)生的人格。

一、通過化學(xué)史進(jìn)行人文精神滲透

化學(xué)史既是一部記載化學(xué)發(fā)展的歷史，也是一部動(dòng)人的歷史畫卷。課堂教學(xué)中介紹化學(xué)的發(fā)展史和化學(xué)家的奮斗史，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的科學(xué)性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神[2]。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，酸堿理論也在不斷發(fā)展和完善。隨著認(rèn)知方法工具的改進(jìn)，事物的本質(zhì)也會(huì)逐步發(fā)展和完善。正是化學(xué)家的這種敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的人文精神推動(dòng)化學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育和心靈的熏陶將起著重要的作用。在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，可增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，極大地激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)之情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到科學(xué)探索道路是曲折而且艱辛的，從而給學(xué)生以精神啟迪。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行人文精神弘揚(yáng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練的同時(shí)，要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué) 可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、實(shí)事求是的態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。教師在保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量的前提下，可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行“綠色化和節(jié)約化”建設(shè)，培養(yǎng)具有綠色化學(xué)理念和環(huán)保能力的高素質(zhì)人才，建立和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證體系。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之美，培養(yǎng)審美情趣，進(jìn)行美育教育。應(yīng)有意識(shí)地滲透美育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美的愉悅中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的印象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在揭示化學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)原則，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)上只有真的，才是美的[3]。

三、通過社會(huì)生活中的事件進(jìn)行人文精神融入

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，使學(xué)生感覺到生活中處處都存在化學(xué)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)化學(xué)，同時(shí)通過社會(huì)生活中的事件來滲透醫(yī)學(xué)人文精神教育。人類在向自然界索取物質(zhì)創(chuàng)造現(xiàn)代文明的同時(shí)，不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，否則將會(huì)受到懲罰[4]。保護(hù)環(huán)境是我們的職責(zé)，人與自然環(huán)境是相互聯(lián)系、相互依存的。作為化學(xué)教育工作者，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)該通過這些社會(huì)生活中已經(jīng)存在的環(huán)境問題的事例加強(qiáng)環(huán)保教育，廣泛宣傳環(huán)保觀念，保護(hù)生態(tài)平衡醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師除了講授物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用外，還要分析該化合物的使用不當(dāng)或?yàn)E用對(duì)醫(yī)學(xué)、環(huán)境、食品衛(wèi)生、人體健康的影響。如γ-羥基丁酸曾被用作常用鎮(zhèn)靜劑，用于治療失眠、抑郁癥、發(fā)作性嗜睡病和酗酒，也被用于提高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)，該物質(zhì)也被用作麻醉劑，它也是一種神經(jīng)藥物。通過對(duì)這一化合物的認(rèn)識(shí)可以看到其有利于人類的一面，又不能回避它的負(fù)面效應(yīng)，利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)價(jià)值觀，要全面地、一分為二地看問題。

4.提高教師自身的人文修養(yǎng)進(jìn)行人文精神培養(yǎng)

教師是塑造靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重身份，身教重于言教。所以，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神，不僅要求學(xué)生增強(qiáng)意識(shí)，也同樣要求教師自己能夠不斷地完善自己，在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，感染學(xué)生、影響學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師要本著高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，認(rèn)真?zhèn)湔n、勤于思考、注意挖掘、把握方法、有機(jī)結(jié)合，才能完成科學(xué)知識(shí)和技能、人文知識(shí)和精神傳承的雙重任務(wù)[5]。

培養(yǎng)具有人文精神的大學(xué)生是我國(guó)高等教育發(fā)展的總趨勢(shì)或者說是重要目標(biāo)之一?；瘜W(xué)是一種文化，一種精神，化學(xué)教育要體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。培養(yǎng)人文精神，不僅是科學(xué)的需要，更是國(guó)家的需要和社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴艷軍，王衛(wèi)，房宏君.時(shí)代精神的濫觴：科學(xué)精神與人文精神交融[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999，（3）：50-53.

[2]高碧云.試論在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015，（8）：50-52.

[3]宋鳳裕.化學(xué)教學(xué)中的人文精神滲透[J].考試周刊，2011，（47）：183-184.

[4]黃啟宏.淺議化學(xué)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（8）：117-118.

[5]濮燕屏.論醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的培育[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，14（1）：33-36.