張士陸

【摘要】由于信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)，引發(fā)了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容尤其是教學(xué)方式的變革。在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下，高中歷史課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比“e學(xué)習(xí)”歷史課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。本文主要介紹了“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而創(chuàng)新課堂模式。

【關(guān)鍵詞】e學(xué)習(xí) 高中歷史課堂 教學(xué)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0196-02

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及，普通大眾的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教育教學(xué)在這樣的大環(huán)境下，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都發(fā)生了巨大變革。隨著越來越多的數(shù)字化課程資源、學(xué)習(xí)素材及學(xué)習(xí)平臺(tái)等進(jìn)入校園，為數(shù)字化教學(xué)提供了良好的客觀條件。e學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端為載體，將數(shù)字化的學(xué)與教作為系統(tǒng)平臺(tái)的一種新的教學(xué)模式。e學(xué)習(xí)主要由人、資源、環(huán)境、評(píng)價(jià)、評(píng)估五個(gè)要素組成然后對(duì)于學(xué)生以及教師進(jìn)行優(yōu)化。其中人指的就是教師以及學(xué)生；資源值的就是共享的課件資源或只是知識(shí)搜索等等；環(huán)境指的及時(shí)電子化的教學(xué)平臺(tái)。在數(shù)字化及新課改推動(dòng)下，如果將e學(xué)習(xí)于高中的歷史課堂進(jìn)行結(jié)合，那么高中歷史的課堂勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生非常大的變化。本文主要對(duì)于利用e學(xué)習(xí)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及在e學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景下如何進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，我相信e學(xué)習(xí)與高中課堂教學(xué)相結(jié)合，必定能夠提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，提高學(xué)生歷史成績。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下的課堂模式的優(yōu)勢(shì)

首先，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生在e學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠自主選擇個(gè)人學(xué)習(xí)需要的資源，不再單一從書本和老師口中了解知識(shí)體系，比如在學(xué)習(xí)高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，學(xué)生可以搜素抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻資料，了解當(dāng)時(shí)中國社會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)歷史，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生還可以利用e學(xué)習(xí)根據(jù)自己自身的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)自主規(guī)劃，自行調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生不再像傳統(tǒng)課堂一樣，只依賴?yán)蠋煂?duì)知識(shí)的傳授，有利于學(xué)生獨(dú)立性和計(jì)劃性的養(yǎng)成。

其次，e學(xué)習(xí)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生在e學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠使學(xué)生進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠隨時(shí)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行回放，能夠重復(fù)學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)課程知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的一次性教學(xué)。

最后，為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境中，可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行交流、合作。在交流、合作中學(xué)生可以選擇不同的對(duì)象，可以選擇其他同學(xué)，也可以選擇老師或者選擇計(jì)算機(jī)進(jìn)行合作。在這種情況下學(xué)生合作與交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的課堂，同時(shí)也避免了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的羞澀與顧慮。

二、創(chuàng)新課堂模式， 在“e 學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中歷史課堂教學(xué)的基本思路和教學(xué)方式

首先，“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下的歷史新課堂。歷史老師提前建立相關(guān)內(nèi)容的資源庫，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)課堂上，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在學(xué)校自主開發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)。老師要先給布置思考問題，使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。接著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以另外尋找新資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行以小組為單位的全班交流，全部結(jié)束之后我們?cè)u(píng)價(jià)總結(jié)，每個(gè)學(xué)生把在交流中的感悟輸入電腦，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，教師可以將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)引起的影響分成三部分：人民、世界以及清政府，將這三部分做成一些課題發(fā)放下去讓學(xué)生通過查找資料自行或合作解決這些問題。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中共享每一位學(xué)生的交流感悟，學(xué)生可以對(duì)不同人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)他人的評(píng)價(jià)做出回復(fù)。在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境中，歷史教學(xué)更加輕松、自由。在廣闊的空間環(huán)境中促進(jìn) “教”與“學(xué)”模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，拓展了教學(xué)的寬度、深度。

其次，“e 學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中歷史教學(xué)的基本思路。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)與所學(xué)歷史知識(shí)相關(guān)的歷史情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并使學(xué)生在不斷參與的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)能力的綜合發(fā)展。

最后，“e 學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式。教師根據(jù)歷史教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知層次的不同，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，如學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)法、小組問題討論法等，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)法就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史課堂上作為主體，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行有效地輔導(dǎo)；小組討論法就是在完成教學(xué)內(nèi)容之后，將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，相互解決問題，以便能夠互相影響，互相提高。例如在學(xué)習(xí)選修四《一代雄獅拿破倫》時(shí)，教師可以完全放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)于拿破倫的認(rèn)知和態(tài)度都是不一樣的，教師完全可以進(jìn)行一個(gè)開放性課堂讓學(xué)生們積極參與充分討論?？偠灾趯W(xué)生學(xué)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)后督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

總之，“e學(xué)習(xí)”環(huán)境中的課堂是探究式的，探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、信息處理能力和自我評(píng)價(jià)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、協(xié)作精神。同時(shí)也有利于教師教育教學(xué)理念的更新，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。在“e 學(xué)習(xí)”過程中，教師既要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮探究式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，也要不棄傳統(tǒng)教學(xué)模式之優(yōu)勢(shì)，兩者相得益彰，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

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